劉鵬

【摘 要】初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目的在于幫助初中生樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們規(guī)范的法律意識(shí)，促使初中生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為主要切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，巧妙借助不同的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)。因此，本文主要圍繞初中道德與法治教學(xué)模式策略分析這個(gè)主題展開(kāi)一系列的討論和研究。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;教學(xué)模式;策略分析

不同的教學(xué)模式會(huì)收獲不同的教學(xué)效果。因此，初中道德與法治教師要多加關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理利用不同的教學(xué)模式來(lái)豐富教學(xué)課堂。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到道德與法治的重要性，緊跟教師的節(jié)奏和步伐，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同模式的教學(xué)課堂中吸納優(yōu)良的道德觀念和法律觀念，不斷完善自身的思想。

一、巧用自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由。在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師作為輔助的角色為學(xué)生進(jìn)行疑惑的解答和內(nèi)容的梳理。學(xué)生則是整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中的主體，發(fā)揮自己的主體意識(shí)，在課前預(yù)習(xí)到課中學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)這一連串的環(huán)節(jié)中開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考、反思一系列的問(wèn)題。因此，初中道德與法治教師要善于根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃定期安排一至兩次自主學(xué)習(xí)課堂，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地展示。例如教師在講解“建設(shè)美好祖國(guó)”這一課時(shí)，就可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行本課的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單畫(huà)出重要知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行正式授課環(huán)節(jié)，教師可以將本課大綱投影在幕布上讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生根據(jù)教師所梳理的綱目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，把教師在課件中重點(diǎn)標(biāo)記的內(nèi)容著重記憶，同時(shí)也要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師自己疑惑的問(wèn)題，增強(qiáng)記憶。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生將自己在課上記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成一個(gè)知識(shí)體系，條理清晰，把課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做好，然后教師可以要求學(xué)生上交自己整理的筆記，仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，及時(shí)將問(wèn)題反饋給學(xué)生。因此，利用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以減輕自己的教學(xué)壓力，同時(shí)給予學(xué)生最大程度的發(fā)揮空間和自由，促使學(xué)生凸顯自己的個(gè)性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德觀

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)，有助于學(xué)生從教材知識(shí)中跳脫出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。而初中道德與法治這一學(xué)科教材內(nèi)容選材都是基于社會(huì)和生活中發(fā)生的實(shí)事，從某一個(gè)事件或某一種社會(huì)現(xiàn)象中討論出人們應(yīng)該具備的道德觀念和法律意識(shí)。因此，教師可以利用情景教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，創(chuàng)設(shè)較為貼切合理的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。例如在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)教材中的案例內(nèi)容還原案例情景，結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)的情況，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓其他的學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)中肯客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。利用情景教學(xué)模式，教師可以更加方便地將學(xué)生帶入到案例環(huán)境中，讓學(xué)生也能成為當(dāng)事人，把學(xué)生的感受變得更為真實(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)教師也應(yīng)該告知學(xué)生要把理論付諸實(shí)施，不要只是做言語(yǔ)上的巨人，要成為行動(dòng)上的巨人，在日常學(xué)習(xí)和生活中也要努力去承擔(dān)自己的職責(zé)，在道德和法律允許的范圍內(nèi)做好自己的事情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

探究合作教學(xué)模式也較為常見(jiàn)，它是一種開(kāi)放性的教學(xué)模式，除了給予學(xué)生自由以外還促使學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師也要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。首先，教師要合理布置一個(gè)社會(huì)性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作，完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得教師注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、探究能力等一系列的要素為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)使每個(gè)小組成員都能夠積極向上，同時(shí)也要給每一個(gè)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的完成。例如教師在教學(xué)“做守法的公民”這一課時(shí)，就可以布置一個(gè)開(kāi)放性的探究任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己生活中常見(jiàn)的違法行為并查明每種違法行為的嚴(yán)重性和對(duì)社會(huì)的危害性，將自己組內(nèi)整理的結(jié)果進(jìn)行匯總制作成一套課件，在正式授課過(guò)程中，教師就可以讓每個(gè)小組派一至兩名代表來(lái)講解自己組內(nèi)整理的課件。教師根據(jù)課件內(nèi)容、課件制作、講解熟練度等要素進(jìn)行打分，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，同時(shí)還可以讓學(xué)生增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治教學(xué)課堂為學(xué)生正確道德觀和法律觀的養(yǎng)成提供了條件。因此，教師要合理利用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)課堂中既能收獲知識(shí)，也能收獲一定的能力。不同的教學(xué)模式帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也帶給教師不同的教學(xué)效果，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該要關(guān)注教育領(lǐng)域的全新動(dòng)態(tài)，努力為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李淑紅.中學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)——課堂自主學(xué)習(xí)縮影[J].速讀旬刊，2017（3）

[2]初洪英.農(nóng)村初中道德與法治課學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（5）

[3]顧勇鵬.體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道德與法治課中的應(yīng)用——以統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材為例[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（3）