韓巧鳳

【摘 要】新課改背景下，各學(xué)科教育越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也有助于高效課堂的構(gòu)建。初中化學(xué)要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，需要教師明確學(xué)生核心素養(yǎng)并在教學(xué)中有意識地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。本文就核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以期對促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改背景下，各學(xué)科教育越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也有助于高效課堂的構(gòu)建。初中化學(xué)要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，需要教師明確學(xué)生核心素養(yǎng)并在教學(xué)中有意識地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

一、關(guān)于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)即指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中所具備的綜合素養(yǎng)。在學(xué)校教育中，不同學(xué)科會形成本學(xué)科的核心素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要掌握的不同學(xué)科的知識，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)在生活中能夠形成良好的化學(xué)思維，并用以提升自身思考問題、解決問題的能力。

二、目前在化學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的不足

（一）教師教學(xué)模式單一難以提高學(xué)生興趣

從目前初中化學(xué)教學(xué)來看，不少教師依然沿襲傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地聽講和吸收，其學(xué)生主體地位未能得到充分落實(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，制約了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高效掌握。

（二）課堂教學(xué)脫離生活學(xué)生教學(xué)參與度低

化學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，決定了其學(xué)習(xí)的實(shí)用性，即學(xué)生不僅要掌握知識，更要掌握運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。而目前的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容只是圍繞教材展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際生活脫離。學(xué)生對于教材知識的學(xué)習(xí)只是知其然而不懂得如何內(nèi)化為自身解決問題的能力，導(dǎo)致其對教學(xué)的參與度較低，因而影響了對知識點(diǎn)的理解和吸收，難以保持優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

（三）缺乏化學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生知識吸收較慢

由于目前不少地方學(xué)科教育主要圍繞應(yīng)試教育而展開，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的化學(xué)思維培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)和記憶，吸收知識較慢且對學(xué)到的知識不具備靈活運(yùn)用的能力，解決問題的能力較弱。

三、構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的原則

（一）關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)提高其運(yùn)用能力

初中各學(xué)科教育應(yīng)摒棄唯應(yīng)試而展開教學(xué)的思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如化學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在為學(xué)生授業(yè)傳道解惑的同時(shí)，多訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，提高其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識、方法和能力。這也有助于化學(xué)教學(xué)更具有實(shí)踐性。教師要善于組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作、思考和完成優(yōu)化自身的化學(xué)思維。如堿的化學(xué)性質(zhì)章節(jié)教學(xué)，教師可組織實(shí)驗(yàn)來要求學(xué)生正確識別氫氧化鈉是否發(fā)生變質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對氫氧化鈉固體加入提前準(zhǔn)備好的稀鹽酸，這時(shí)學(xué)生會觀察到有氣泡產(chǎn)生，由此引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，并掌握正確驗(yàn)證物質(zhì)間相互有無產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的方法。這種通過實(shí)驗(yàn)，推動學(xué)生在操作中產(chǎn)生思考進(jìn)而掌握其化學(xué)原理，有效訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)思維。

（二）針對性采取多樣教學(xué)方式增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

針對初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，需要采取靈活多變的教學(xué)形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、吸收和運(yùn)用，可設(shè)計(jì)組織游戲活動。通過設(shè)置搶答游戲活動，營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，可在搶答過程中對快速、準(zhǔn)確地說出正確答案的學(xué)生給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，并在積累到一定積分后對領(lǐng)先的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可明顯增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)推進(jìn)學(xué)生的理解

化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性決定了教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生可借助自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。如：碳酸氫鈉化學(xué)特性的知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可通過學(xué)生夏天喝碳酸飲料時(shí)出現(xiàn)的氣泡，讓學(xué)生思考其中的原因。由于學(xué)生對這一現(xiàn)象的熟悉，會激發(fā)學(xué)生探究的好奇心理，并在教師的啟發(fā)下積極主動地尋找問題答案。這樣掌握知識的方法不僅會幫助學(xué)生理解其原理和答案，更會加深其對知識點(diǎn)的認(rèn)知和掌握。如：滅火原理的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解滅火的化學(xué)原理。如：讓學(xué)生觀察家里做飯時(shí)油鍋起火的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著蓋上鍋蓋，阻斷可燃物與氧氣的接觸，就會安全、成功地滅掉火源。由于是自己身邊熟悉的現(xiàn)象并親手操作，會強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)原理的深刻認(rèn)知，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

努力構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使其在教學(xué)中優(yōu)質(zhì)高效地吸收各教學(xué)知識點(diǎn)并能做到舉一反三，靈活運(yùn)用，從而有效促進(jìn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

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