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        芻議激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-16 08:59:46丁明星
        文理導(dǎo)航 2018年34期
        關(guān)鍵詞:激勵理論初中政治課堂教學(xué)

        丁明星

        【摘 要】初中政治是學(xué)習(xí)道德與法治知識的課堂,屬于常識性知識教學(xué),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情商和生活能力的課堂。政治教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標(biāo),教師可以借助激勵理論來促使學(xué)生自信心的進(jìn)一步提升,讓學(xué)習(xí)政治成為學(xué)生的一種精神需要與素養(yǎng)需要。本文根據(jù)初中政治教學(xué)實(shí)際,提出了在初中政治課堂中應(yīng)用激勵理論的教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】激勵理論;初中政治;課堂教學(xué)

        在初中政治教學(xué)中,仍舊存在很多問題:學(xué)校在初一、初二時(shí),對政治課不重視,作為副科對待,學(xué)生上課聽課狀態(tài)不好。到初三,政治作為中考學(xué)科,有些學(xué)生依然對政治學(xué)習(xí)不感興趣、課堂參與積極性不高;學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足,學(xué)習(xí)成果不理想;部分教師采用單調(diào)的教學(xué)方式,照本宣科,不會根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方式以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,甚至還會采用刻薄的言語打擊部分學(xué)生的信心。為此,廣大教師應(yīng)積極了解激勵理論,嘗試在政治課堂中應(yīng)用激勵理論。

        一、制定適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

        在初中政治課堂教學(xué)中,教師利用激勵理論最首要的任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,才能獲得學(xué)習(xí)的方向,學(xué)生才會有充足的學(xué)習(xí)動機(jī),從而實(shí)現(xiàn)激勵學(xué)生的目標(biāo)。所以,教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也應(yīng)注重制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際情況,比如其基礎(chǔ)、能力,然后再給學(xué)生制定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)不能太遙遠(yuǎn),太遙遠(yuǎn)的目標(biāo)會讓學(xué)生遇到太多困難,反而會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊;同時(shí)也不能太近,過近的目標(biāo)沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)生很輕易就可以達(dá)成,從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

        另外,教師也應(yīng)注重給每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同,甚至差距很大,所以教師應(yīng)因材施教,為每個(gè)學(xué)生都設(shè)定一個(gè)適合本人的目標(biāo),比如針對政治成績在40以上的同學(xué)(滿分為50),教師可以鼓勵學(xué)生向45分沖刺;而政治成績較差,僅能拿到30分左右的同學(xué),教師可以鼓勵學(xué)生向35分、40分挑戰(zhàn)。當(dāng)然,學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)考慮其他因素,除當(dāng)前學(xué)生成績外,還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如針對成績同為45分的兩個(gè)學(xué)生,學(xué)生A學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),僅花費(fèi)較少時(shí)間就獲得了45分的成績,還有很大提升空間;而學(xué)生B學(xué)習(xí)能力中等,在努力學(xué)習(xí)之后才獲得45的成績。教師在給這兩個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)個(gè)性化對待。針對學(xué)生A,教師可以鼓勵學(xué)生向47甚至48分沖刺,而針對學(xué)生B,則應(yīng)鼓勵其在保持成績的同時(shí),提高自身的學(xué)習(xí)效率。

        二、組織學(xué)生積極參與政治課堂教學(xué)

        在初中政治教學(xué)中,教師還應(yīng)激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。政治課堂給學(xué)生提供了提升自身能力的絕佳機(jī)會,把握好課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生自我提升的關(guān)鍵所在。在課堂中,學(xué)生不光可以從教師的講解中獲取知識,還能從課堂討論中學(xué)知識、鍛煉表達(dá)和交流能力??梢娬握n堂學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,教師應(yīng)通過激勵手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。為了提升學(xué)生的課堂參與積極性,教師可以采用最為簡單有效的獎勵激勵法,對學(xué)生的參與課堂行為給予一定的獎勵,一般教師可以采用簡單的實(shí)物激勵,比如:小零食、筆記本等。比如:教師在講解《誠信做人到永遠(yuǎn)》時(shí),可以先提出給積極回答問題的學(xué)生以物質(zhì)獎勵,然后再讓學(xué)生上臺談一談自己生活中有哪些誠信或者不誠信的人,并描述其真實(shí)事件。在獎勵的激勵下,所有學(xué)生都積極參與到討論之中,通過充分的討論,學(xué)生理解了誠信做人的理念,并形成了很深刻的印象;同時(shí),學(xué)生分享的大量真實(shí)故事也成為了學(xué)生的素材積累,在之后解答誠信故事舉例類的問題時(shí),學(xué)生也可以輕松應(yīng)對。

        三、分層次激勵教學(xué)

        在初中政治教學(xué)中,教師應(yīng)注重分層次的激勵教學(xué)。激勵教學(xué)固然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率,但不考慮學(xué)生實(shí)際情況的激勵教學(xué)可能適得其反。激勵教學(xué)需要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),同時(shí)也需要進(jìn)行分層激勵。分層教學(xué)是兼顧所有學(xué)生特點(diǎn)的一種個(gè)性化教學(xué)方法,可以滿足每類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)生進(jìn)行激勵教學(xué)時(shí),同樣可以采用分層激勵教學(xué)的方法,針對每類學(xué)生制定不同的激勵措施,從而保證所有學(xué)生都受到很好的激勵。在對學(xué)生進(jìn)行激勵之前,教師應(yīng)詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生,并進(jìn)行大致分層。教師除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力之外,還應(yīng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都相近的學(xué)生,由于其性格不同,也需要不同的激勵策略。對于缺乏自信的學(xué)生,教師則應(yīng)給予其肯定的激勵,通過激勵來提升其學(xué)習(xí)自信心;而針對愈挫愈勇的學(xué)生,教師則應(yīng)采用反向激勵,通過打擊學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的好勝心,從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對于不同成績段的學(xué)生,教師也應(yīng)采取不同激勵策略,比如:成績較好的學(xué)生,教師則應(yīng)鼓勵其向更高水平挑戰(zhàn),從課外學(xué)習(xí)更多知識;而針對成績較差的學(xué)困生,教師則應(yīng)幫助其分析進(jìn)步的可能以及如何進(jìn)步,從而給予其學(xué)習(xí)信心。

        四、遵循平等原則實(shí)施激勵理論

        在初中政治教學(xué)中,教師也應(yīng)注重平等激勵。平等激勵不是對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相同的激勵,而是讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等對待。平等激勵首先應(yīng)體現(xiàn)在一視同仁的態(tài)度上,教師在對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行激勵時(shí),都應(yīng)同等的認(rèn)真負(fù)責(zé),對每個(gè)學(xué)生激勵之前都應(yīng)進(jìn)行充分的了解。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等對待。比如:針對敏感的學(xué)生,教師可以格外關(guān)照,讓其感受到重視,從而保障該類學(xué)生的激勵效果。而針對部分性格堅(jiān)強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的學(xué)生,教師不必拘束于平等對待,可以改變激勵語言風(fēng)格,這樣也會達(dá)到同等的激勵效果,同時(shí)也不會讓學(xué)生因感受到不同等待遇而消極學(xué)習(xí)。所以,平等激勵原則不應(yīng)固守陳規(guī),應(yīng)以實(shí)際效果和學(xué)生感受為重,以激勵所有學(xué)生為目標(biāo)。另外,很多教師會采用課堂提問學(xué)生的方式來激勵學(xué)生,讓其獲得成就感,為了保障平等激勵,教師應(yīng)在提問前考慮每個(gè)學(xué)生的能力,然后再選擇合適的學(xué)生提問,盡量避免學(xué)生因回答不上問題而受到打擊。比如在學(xué)習(xí)《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》時(shí),教師可以提出不同難度的財(cái)產(chǎn)分配問題讓學(xué)生回答,并盡量選擇點(diǎn)名提問的方式來匹配合適的學(xué)生,在學(xué)生回答正確之后,教師也應(yīng)給予語言激勵,從而讓學(xué)生通過回答獲得成就感。

        五、把握好正確的時(shí)間進(jìn)行激勵教學(xué)

        在初中政治激勵教學(xué)中,教師也應(yīng)注重把握好激勵時(shí)機(jī)。在政治教學(xué)中,教師可以抓住課前回顧和課上提問兩個(gè)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵。在課前回顧中,教師可讓學(xué)生說一說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,同時(shí)還能趁機(jī)表揚(yáng)學(xué)生,對其進(jìn)行激勵。在課堂提問中,教師可以趁機(jī)開展分層激勵,提出不同難度問題讓不同學(xué)生回答。學(xué)生在成功回答問題之后,教師的肯定也會增強(qiáng)其自信心;同時(shí)學(xué)生回答問題時(shí)也需要使用教師講解的課堂知識進(jìn)行思考,這能幫助學(xué)生更好地理解政治知識。比如教師在講解《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí),可以在課堂開始時(shí)先讓一個(gè)學(xué)生回顧上堂課《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》中學(xué)到的主要內(nèi)容。在課堂講解過程中,教師還可以向?qū)W生提問:如何才能健康的享受網(wǎng)絡(luò)交往?從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。另外,教師應(yīng)注重靈活激勵,在恰當(dāng)時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),比如學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀,都可以進(jìn)行表揚(yáng)。

        結(jié)語

        在初中政治教學(xué)中,教師要運(yùn)用好激勵理論,使之更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)積極使用激勵理論輔助政治教學(xué)。在應(yīng)用激勵理論時(shí),教師應(yīng)注重制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、開展分層激勵、注重平等性原則,把握好激勵時(shí)機(jī),合理利用激勵理論提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中政治。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陸萍.芻議激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究,2014(9)

        [2]王昊雄.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程(中學(xué)),2016(8)

        [3]喬秀麗.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人,2016(26)

        [4]陳祖斗.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(下),2016(12)

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