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        如何訓(xùn)練職業(yè)高中學(xué)生的英語口語

        2018-02-16 08:59:46錢丹
        文理導(dǎo)航 2018年34期
        關(guān)鍵詞:訓(xùn)練策略職業(yè)高中英語口語

        錢丹

        【摘? 要】為了進一步促進職業(yè)高中學(xué)生英語口語訓(xùn)練水平,本文將通過結(jié)合職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出有效的英語口語訓(xùn)練策略,希望對職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平提升有所助益。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;英語口語;訓(xùn)練策略

        職業(yè)高中在英語口語訓(xùn)練中存在諸多問題。教師方面:教師自身英語口語素質(zhì)較低,不能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,自然將口語訓(xùn)練丟棄在一邊;教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到枯燥無味。學(xué)生方面:很多職業(yè)高中的學(xué)生都缺乏自信,他們認(rèn)為自己的文化課水平不高,也不愿意在口語課堂上“開口說話”,并且有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起任何興趣,甚至出現(xiàn)逆反心理,這些都將成為影響英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

        一、主觀因素改善

        教師是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者,教師自身素養(yǎng)水平和教學(xué)能力對教學(xué)質(zhì)量的影響以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生直接作用,所以英語教師自身口語水平和理論知識水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量。教師要在私下不斷鍛煉自身口語表達(dá)能力,多讀、多看、多交流,為學(xué)生作出榜樣作用,為學(xué)生創(chuàng)造更好的口語交流環(huán)境。另外教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,避免采用單一化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

        學(xué)生是教學(xué)活動的主體,只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中,才能體現(xiàn)教學(xué)的價值和作用,所以教師針對存在自卑、逆反心理的學(xué)生,需要進行心理疏導(dǎo)教育,教師可以利用一些學(xué)生的成功案例幫助他們突破自身心理障礙,并結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn),及時糾正他們不正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度,在全面了解學(xué)生困難的基礎(chǔ)上,積極為其制定解決問題的措施和方法,幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信。

        二、循序漸進的開展英語口語訓(xùn)練

        教師在進行英語口語訓(xùn)練時,不能一開始就讓學(xué)生進行高難度的對話,這樣只會讓他們對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼心理。所以,教師需要采取循序漸進的方式進行英語口語訓(xùn)練,從單詞理解和記憶開始,到朗讀課本中的文章,再到復(fù)述文章中的內(nèi)容,最后給出話題,引導(dǎo)學(xué)生進行對話交流。每個步驟的難度都是逐漸增大,對于基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)高中學(xué)生而言,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,會讓他們在潛移默化的過程中不斷提升自己的口語交際水平,從而實現(xiàn)口語訓(xùn)練目標(biāo)。

        三、口語材料的選擇是關(guān)鍵

        職業(yè)高中的學(xué)生自身想法比較獨立,所以教師在開展英語口語訓(xùn)練之前,要對學(xué)生的興趣愛好進行全面調(diào)查了解,然后在選擇口語材料時與他們的興趣結(jié)合在一起,達(dá)到充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性的目的,才能使得學(xué)生在此過程中感受到英語知識的實際作用和價值。

        四、組織豐富多彩的訓(xùn)練活動

        單一、枯燥的口語訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,所以教師可以采用不同形式組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。比如,通過課本劇的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,在學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識后,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過話劇表演等形式展現(xiàn)文章思想,不僅可以激發(fā)學(xué)生參與興趣、理解文章內(nèi)容,而且可以達(dá)到口語訓(xùn)練的目的;比如,指定某個話題,讓學(xué)生在短時間內(nèi)思考后將自己的想法表達(dá)出來,類似于頭腦風(fēng)暴,考驗學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力;又或者組織學(xué)生觀看英文電影,讓學(xué)生有機會聽到正宗的英語口語發(fā)音,對于提升學(xué)生口語訓(xùn)練水平有非常積極的作用。

        例如,學(xué)習(xí)“Whose fault”一文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的車禍現(xiàn)象編成話劇劇本,然后在課堂上將其演繹出來,既能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力,又能夠考察學(xué)生對生活問題的觀察和思考,下面是筆者班級學(xué)生的話劇劇本內(nèi)容。

        At peak times, when the street was crowded,Mr.A drove through the red light, and an accident happened...two people came out of the car angrily...

        Miss B:Oh, sir, how did you drive?

        Mr. A:I drove across the road! My dear car has a groove.

        Miss B:My car also has a groove, you should compensate me.

        They are arguing and the police are coming.

        Police:What happened?

        Mr. A:She has bumped into my car!

        Miss B:No, it is his own red light.

        The two quarreled again.

        Police:Both are calm, can someone be injured?

        Mr. A:I have a headache, a sore foot, and a lot of pain.

        Miss B:I ache all over too.

        Police:We will take surveillance video to determine who is wrong.

        The ambulance sent them to the hospital.

        五、合理運用鼓勵性語言

        對于職業(yè)高中的學(xué)生而言,在經(jīng)歷了中考的失敗打擊后,會在心里留下不好的陰影,或許他們對于學(xué)習(xí)這件事情已經(jīng)不是那么積極,所以教師需要在教學(xué)活動中合理運用鼓勵性語言,讓學(xué)生感受到來自教師的肯定和贊揚,才能不斷增強學(xué)生英語口語交流的欲望。反之,如果教師總是在學(xué)生口語交流過程中不斷糾正學(xué)生的錯誤,就會挫傷學(xué)生的積極性,學(xué)生很難集中精力進入交流情境與人進行交流和溝通。在日常交流中時常會出現(xiàn)一些帶有語法和邏輯錯誤的句子,但并不影響交流,在特定的口語交際場所,說話人哪怕只說一個詞,聽話的人就能完全明白其所要表達(dá)的意思,這也是口語交際的特點。所以,教師可以在學(xué)生對話時進行錄音,然后根據(jù)錄音資料對學(xué)生的錯誤進行指正,這樣既能使得學(xué)生順利完成口語訓(xùn)練,又能及時了解自己的錯誤所在。

        結(jié)語

        對于職業(yè)高中英語教師而言,在學(xué)生初學(xué)英語口語對話時,可以采用較為直觀的教學(xué)方法,比如,表演對話、文章復(fù)述等,養(yǎng)成學(xué)生口語對話的意識和習(xí)慣,然后向難度更大的口語訓(xùn)練發(fā)起挑戰(zhàn)。日積月累,學(xué)生逐漸習(xí)慣聽、說,基本上達(dá)到會問、會說,脫口而出,這樣邊學(xué)邊尋找規(guī)律,掌握所學(xué)的口語,隨著詞匯量的增加,知識面的擴大,學(xué)生有了牢固的口語基礎(chǔ),運用英語的能力也就隨之提高。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]聞圓.遠(yuǎn)離“聾啞”,大聲說唱——小議職高英語的口語教學(xué)策略[J].教育觀察(上旬刊),2014.3(03):45-47

        [2]李玉帥.淺談職高英語口語訓(xùn)練[J].商業(yè)文化(下半月),2012(12):235

        [3]趙靜.高職高專英語口語訓(xùn)練方法探析[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012(12):98

        [4]韓小麗.職高英語的口語訓(xùn)練研究初探[J].現(xiàn)代交際,2012(09):187

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