劉琳

摘 要：在新課改的教育教學(xué)背景下，當(dāng)前各大校園都在尋求一種全新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)與日常培養(yǎng)。并且希望能夠通過形式教學(xué)方法有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)和人文教學(xué)的相關(guān)理念。由此可見，有效的教學(xué)措施可以提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高整體的教育質(zhì)量。對(duì)此，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)行深度的分析，并且結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)的看法，另通過情景教學(xué)的方法、師生互動(dòng)的方法以及創(chuàng)新進(jìn)取的方法來全面強(qiáng)化教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效措施

教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣提升，利用合作教學(xué)的方法滿足學(xué)生的求知欲望，采取全新的教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)整體的教學(xué)工作有序開展。

一、情景教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師可以通過一種直觀的、簡(jiǎn)單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的培養(yǎng)，通過課本教材中的知識(shí)創(chuàng)設(shè)課堂情景，并且將學(xué)生有效的帶入到其中展開學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的思維占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，并且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的感情交流。這樣不僅能夠讓語文課堂中較為抽象的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到來自于語文課程的感染力，從而全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的迅速提升。

例如：教師在講述課文內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“角色扮演”。如，教師可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。并且需要讓學(xué)生自己來確定組內(nèi)成員的分工。如，甲同學(xué)可以擔(dān)任此次角色扮演主角，乙同學(xué)可以擔(dān)任此次角色扮演的配角，丙同學(xué)可以擔(dān)任此次角色扮演的旁白，丁同學(xué)可以擔(dān)任此次角色扮演的導(dǎo)演，并且要對(duì)角色扮演活動(dòng)作出最終的總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過一邊閱讀、以便表演的方式對(duì)課文進(jìn)行情景模擬。通過這樣的方法可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶能力和理解能力。另外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境。如，教師可結(jié)合課文的重難點(diǎn)問題或者是生字生詞等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。而學(xué)生在角色扮演的過程中已經(jīng)對(duì)文章有了整體的了解，所以便可積極高效的回答教師提問的問題。

二、師生互動(dòng)，形成合作教學(xué)集體

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師切忌通過死板的言傳身教或者“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科抵觸，甚至出現(xiàn)反感教師和反感語文的不良現(xiàn)象。為有效防止此類問題的發(fā)生，教師在課堂教學(xué)中可以通過師生互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流。在此基礎(chǔ)上，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

例如：教師在講解課堂內(nèi)容的時(shí)候，可以利用提出問題的方式與學(xué)生展開交流互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，為了有效提高互動(dòng)的頻率和互動(dòng)的氛圍，教師可以結(jié)合課堂評(píng)價(jià)的方式給學(xué)生灌輸自信心。在經(jīng)過“打氣”之后的學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出一種“初生牛犢不怕虎”的“奮勇”狀態(tài)。學(xué)生的這種狀態(tài)在課堂上屬于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅可以讓學(xué)生更深入的了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生站在一個(gè)客觀的角度上分析課文中的中心思想。以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以有效促進(jìn)師生之間的感情和睦，還能幫助學(xué)生建立起一種勇于提問、敢于質(zhì)疑、勇敢發(fā)言、積極探索的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著巨大的影響和重要的意義。

三、不斷創(chuàng)新，開發(fā)新式教學(xué)方法

課堂教學(xué)想要保持長(zhǎng)期有效的良好教學(xué)氛圍，就需要教師對(duì)相關(guān)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化。在教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化之前，需要整點(diǎn)分析課堂教學(xué)過程中存在的問題，并且要準(zhǔn)確的找到病根，對(duì)癥下藥，以確保藥到病除的效果。在此，教師可通過不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如：教師在進(jìn)行前期教學(xué)的時(shí)候使用了“角色扮演”的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)課堂情景，還應(yīng)用了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法活躍課堂的氛圍，又使用了交流互動(dòng)、師生共建的方法促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情。隨后，教師便可使用閱讀教學(xué)的方式、多媒體教學(xué)的方式以及針對(duì)性教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生展開全面且具有個(gè)體針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。通過這樣的方法，不僅可以有效提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于語文課堂枯燥無味的錯(cuò)誤認(rèn)知。長(zhǎng)期保持，能夠讓語文課堂煥發(fā)出新光彩，體現(xiàn)出新活力。

總之，語文學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升，并且可以讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中對(duì)社會(huì)有所認(rèn)知，對(duì)身邊的環(huán)境有所理解，對(duì)人和事有一個(gè)自我的態(tài)度。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就等于培養(yǎng)學(xué)生的行為能力。因此，教師必須要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且要在教學(xué)過程中體現(xiàn)價(jià)值教育和核心素養(yǎng)教育的原則。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)、終身感悟的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]本刊編輯部.對(duì)運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)參考資料的幾點(diǎn)建議[J].江蘇教育，1955（02）：19-20.