程志雄

（黃岡職業(yè)技術學院 湖北黃岡）

隨著信息化的迅猛發(fā)展，新的教學理念、教學模式不斷翻新，每一位高職教師運用信息化教學模式進行教學活動是必不可少的。信息化教學是指在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法等進行的雙邊活動。下面，筆者結合多年的高職信息化教學實踐，闡述了信息化教學的優(yōu)點，根據(jù)信息化教學現(xiàn)狀，提出了一些提高信息化教學水平的對策，期望可以提高高職院校信息化教學水平。

1 信息化教學優(yōu)點

教學改革必須與時代潮流相適應，將信息化教學手段運用到高職教育教學過程中是信息化時代的要求。相對于傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學方式有許多優(yōu)點，主要有以下幾點。

1.1 信息化教學資源豐富

傳統(tǒng)的教學資源有教案、PPT課件、教材、習題庫、案例、圖紙、教學模型等。然而，信息化教學資源更加豐富，例如：國家（省、校）級信息化資源共享課程、中國大學MOOC（慕課）、智慧職教、翻轉課堂、云課堂、仿真教學軟件、VR（A）、微課、動畫、視屏、遠程教育資源等。教師利用信息化資源非常方便教學，學生可以從中獲得海量的實用信息，有利于提高教學效果。

1.2 信息化教學手段多樣

教師可以根據(jù)不同教學內容的特點，選擇形式各異的信息化教學手段，例如：利用國家（省、校）級信息化資源共享課程、中國大學MOOC（慕課）、智慧職教、翻轉課堂、云課堂、仿真教學軟件、VR（A）、微課、動畫、視屏、遠程教育資源等多種手段進行教學，教學方式的多樣化會增強學生的學習興趣，有利于提高學習效率。

1.3 信息化教學的時間和空間具有靈活性

信息化教學的時間和空間具有靈活性。師生不再受課堂時間和空間的限制，只要方便上網(wǎng)，學生可以很方便的隨時隨地進行學習、討論、提問、做作業(yè)和測試，教師可以隨時隨地跟蹤學生學習的全過程，在線作答、批改作業(yè)等。教師方便了解學生的學習進度和質量，了解學生對知識和技能的掌握情況等。

2 高職院校信息化教學現(xiàn)狀

2.1 信息化教學系統(tǒng)設施不完善

目前，從我國高職院校的信息化教學發(fā)展的狀況來看，由于教學經(jīng)費都或多或少的面臨著短缺的問題，導致缺乏硬軟件方面的教學系統(tǒng)設施，信息化教學活動開展不夠，教學內容單調，缺少由信息技術所能帶來的圖片、視頻、音頻、動畫、微課等生動形象的教學內容解說形式，無法將教學信息很好的傳遞給學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，最終導致教學水平的持續(xù)下降，從而影響教學效果。

2.2 信息化教學資源不完善

要搞好信息化教學，需要建立與之相適應的專業(yè)及課程信息化資源庫。雖然目前國家及省市正在大力推行信息化資源庫的建設，但開發(fā)力度還是不夠，尚未完全形成涉及各個專業(yè)的信息化資源庫。高職院校需要具有信息化教學資源建設的緊迫性，建立適應本校信息化教學需求的資源庫。

2.3 課程與信息技術整合度不高

信息化教學是提高教學效果的有效手段。因此，課程與信息技術有效整合才能發(fā)揮最佳的作用。然而，目前我國高職院校信息技術在教學中的運用卻過于簡單，與課程整合度不高，很難發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。

2.4 教師信息化教學能力不強，素養(yǎng)有待提高

一方面，我國高職院校教師大部分受傳統(tǒng)教育的深刻影響，對信息化教學的意義普遍認識不足。他們過分的注重開展傳統(tǒng)課堂教育教學活動，忽視傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代信息化教育的有機結合，導致學生學習積極性不高，從而致使教學效果下降。另一方面，大多數(shù)高職院校的教師沒有受到良好的信息化技術培訓，對信息化技術的認識能力較低，應用能力較差，難以適應信息化時代的要求。

2.5 學生利用信息化的學習能力差

由于招生錄取的原因，我國高職院校的學生素質普遍不高，其自制力較差，很容易受到外界的干擾與誘惑，往往喜歡利用學習資源進行娛樂活動，而不是放到學習上。因此，自主學習活動難以持續(xù)高效的進行，教學水平難以提高，最終與將信息技術應用到教學活動中的目的相違背。

3 提高高職院校信息化教學的對策

3.1 建立信息化教學資源平臺，確保信息化資源共享渠道暢通

教育部在《2016年教育信息化工作要點》中要求“落實中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組和國務院有關‘互聯(lián)網(wǎng)+’、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、農(nóng)村扶貧開發(fā)等重大戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)等工作的部署”。高職院校必須克服教學經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀，順應時代潮流的發(fā)展，建立信息化教學資源平臺，確保信息化資源共享渠道暢通：①構建學校數(shù)字教育資源，利用好共建共享體系。開發(fā)效率高、成本低、可重復利用的教學資源，突出學校特色，并且利用好國家、省級信息化教育資源，為學生的個性化學習方式提供有利空間；②開發(fā)利用遠程教育資源。借助互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育資源，如智慧職教、中國大學MOOC（慕課）、微課、VR（A）等，實現(xiàn)教師與學生之間的互相對話和交流，提高教育教學效率；③在人才培養(yǎng)全過程中突出信息化的理念，促成“泛在、移動、個性化”的學習方式形成。例如：對于教學中難以理解的復雜結構、運動，開發(fā)仿真教學軟件、動畫等；在實習安排困難或危險性較高的專業(yè)領域，開發(fā)虛擬仿真實訓系統(tǒng)；推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學等。

3.2 加強信息化教學設計，提高教學效率

高職院校課程開展信息化教學的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，與教師的信息化教學設計直接相關。教師進行信息化教學設計時，要重點突出信息技術與課程教學的整合。要從整體入手，通盤考慮，將信息技術與課程教學目標相結合，將信息技術滲透在教學過程中，促進教學目標的達成。要從課程教學實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，合理選擇信息化教學模式，營造良好的學習情境，促進人機互動、師生互動，增強學生對信息化教學的興趣。

3.3 卻實提高教師運用信息化教學的能力

高職院校信息化教學的前提與關鍵是建立一支適應信息化教學的教師隊伍，提高教師運用信息化教學的意識與能力?？偟膩碚f，主要有兩種方式：①要立足于信息化教學現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教師進行信息化教學系統(tǒng)培訓，卻實提高教師在教學活動開展過程中的信息化應用能力；②要在現(xiàn)有人才隊伍建設基礎上，適當引進信息技術專業(yè)人才，發(fā)揮專業(yè)人才的輻射作用，利于建設高職院校信息化教師隊伍。正視信息化教學存在的問題，在信息化教學實踐中不斷探索，采取有效的對策，切實提高高職院校信息化教學水平。

3.4 提高學生的信息化學習能力

面對目前我國高職院校學生對信息化教學的有效利用能力差，許多學生容易受到外界的干擾與誘惑的現(xiàn)狀，高職院校應該采取有效的措施，培養(yǎng)學生良好自主學習意識，引導學生增強自我控制的能力。另一方面，對學生進行信息技術應用的教育，讓學生體會到信息技術所帶來的便利之處，使得信息資源能最大限度的為學生所利用，從而提高利用信息化技術學習的效果。

總之，高職院校信息化教學是信息時代的要求，高職院校必須要轉變教學觀念，立足于信息化教學的現(xiàn)狀，正視信息化教學存在的問題，在信息化教學實踐中不斷探索，采取有效的對策，切實提高高職院校信息化教學水平。

參考文獻

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