錢永超

【摘要】 復(fù)習(xí)課是初中教學(xué)中非常重要的課型之一，對(duì)于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和解決能力有著極其重要的作用，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在過于注重教師講課，輕視學(xué)生探究的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，反而加大培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的記憶，讓學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不能及時(shí)的理解和消化所學(xué)知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展.因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要善于使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)復(fù)習(xí)方法，仔細(xì)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 平行四邊形;復(fù)習(xí)課;有效性

開展復(fù)習(xí)課的主要目的是為了學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，孔子的“溫故而知新，可以為師矣”便是這個(gè)道理，有效的復(fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生更好地掌握、理解學(xué)過的知識(shí)，讓自己的能力、思維等達(dá)到新的廣度和深度.通過復(fù)習(xí)課可以將獨(dú)立的知識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在授課過程中必須了解到學(xué)生的真正需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案來吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量.

一、課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題

1.由于剛剛接觸到平行四邊形這一概念，很多學(xué)生又缺少空間觀念的學(xué)習(xí)，但是空間觀念又是圖形與幾何課程學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)能力，很多圖形的認(rèn)識(shí)、繪制等都需要這一觀念作為支撐，所以平行四邊形的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)更是學(xué)生的思維從具體形象到抽象推理轉(zhuǎn)變的重要階段，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想.

2.教師過于依靠教材大綱來講解知識(shí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加之有的教師備課不認(rèn)真，最終導(dǎo)致教學(xué)能力不足，不能在開展教學(xué)活動(dòng)前仔細(xì)研讀和拓展教材知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，眾所周知，數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，教師忽略了教材知識(shí)的拓展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻.

3.忽視學(xué)生的差異性，是很多教師的通病之一.大部分教師只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生高度重視，忽視了學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之造成了兩極分化的局面.教師沒有意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，過分看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不能及時(shí)地采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.此外，學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀等等都不同，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中的差異性，但是教師往往會(huì)忽視這些差異，所以教師所制訂的方案并不適用于所有的學(xué)生.

二、平行四邊形復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)有效思考

通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用平行四邊形的概念、性質(zhì)定理和判定定理等解決簡(jiǎn)單的問題，但是還需要開展復(fù)習(xí)課來歸納、整理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，構(gòu)建整體知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用平行四邊形相關(guān)性質(zhì)解決實(shí)際問題.

（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于理解記憶

有效的課堂教學(xué)不只是課堂上的教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)恼n堂前置可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師讓學(xué)生在課前根據(jù)布置的預(yù)習(xí)方案獨(dú)立思考學(xué)習(xí)將要教授的內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，在解決問題的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析整理材 料的能力和解決問題的創(chuàng)新能力.例如，教師在授課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生自學(xué)的程度來合理處理教學(xué)進(jìn)度，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，把握課內(nèi)教學(xué)的切入 點(diǎn).

（二）善于開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂氛圍

在開展復(fù)習(xí)課的時(shí)候會(huì)遇到特別多的問題，此時(shí)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，善于開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，建立正確的教學(xué)目標(biāo).傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法.例如，在開展探究性活動(dòng)： 在ABCD中，構(gòu)造另一個(gè)平行四邊形，你有多少種畫法，并畫出圖形，寫出條件與結(jié)論，挑其中幾種方法并證明.這種有目的性的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)提問語境，由學(xué)生自己決定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，并且解決問題，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，這樣更加有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí).

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課堂知識(shí)延伸

隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了較大的變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須根據(jù)最新的教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂出合理的教學(xué)方案，全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.復(fù)習(xí)課中教師可以提出不同的教學(xué)問題，例如，改變?cè)蓄}目條件，改變問題等方式，通過這些問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好的理解、掌握知識(shí)，提升抽象思維能力，構(gòu)建解決問題的策略.

（四）課堂互動(dòng)中教師要經(jīng)常鼓勵(lì)評(píng)價(jià)積極的學(xué)生

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的“情商”發(fā)展.新時(shí)代的教師不僅要做到知識(shí)的傳授，更要在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處肯定學(xué)生的進(jìn)步和成功.這樣，方能促進(jìn)學(xué)生和諧、健康的學(xué)習(xí)成長

三、結(jié)束語

綜上，在復(fù)習(xí)課的整體教學(xué)中，教師必須改變自己的主體教學(xué)位置，轉(zhuǎn)為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由課內(nèi)到課外的延伸，促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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