周世杰 劉超

摘? 要：本文通過文獻資料法對高中乒乓球課程在實踐中出現(xiàn)的問題及運動教育模式的基本理念進行歸納分析，將運動教育模式與乒乓球課程有機結(jié)合，試圖達到“取長補短、相得益彰”的效果，并為廣大體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：運動教育模式;高中;乒乓球課程

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2018）11-0050-03

乒乓球起源于19世紀70年代的英國，原來是作為茶余飯后的一種代替草地網(wǎng)球的休閑運動項目。作為我國的國球，乒乓球受眾人群廣，在我國中小學(xué)有著廣泛的開展?？v觀我國的體育教學(xué)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單純強調(diào)教學(xué)以教師為中心的作用，忽視學(xué)生的主觀能動性。尤其在基本動作的學(xué)習(xí)中，教師采用的多為“直接教學(xué)法”，即教師講學(xué)生練，并糾正學(xué)生的錯誤動作。這種教學(xué)方法基于教師的主觀經(jīng)驗和愿望，只有教師的積極活動，學(xué)生缺乏主動性，只有模仿，沒有創(chuàng)造。而我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中明確指出：“每堂課應(yīng)該教一項運動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練多種單個技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并要創(chuàng)設(shè)一定時間的對抗和比賽情境，讓學(xué)生在這樣的復(fù)雜情境中綜合運用多種知識和技能去解決問題，這樣的教學(xué)不但能夠促進學(xué)生掌握和運用技能，提高體能水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、挑戰(zhàn)自我、團結(jié)奮進、追求卓越、遵守規(guī)則等體育品德。”在這個十分注重純粹的運動體驗的時代，體育教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為當下體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、運動教育模式理論

傳統(tǒng)體育課受限于短時間的教學(xué)單元（通常為2～3周），使得學(xué)生的運動體驗多為支離破碎且不完整。由此，美國體育教育家西登托普（Darly Siedentop）提出了運動教育模式（SEM）—— 一種課程與教學(xué)模式。它是以來自于游戲理論（Play Theory）的運動教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，整個教學(xué)過程以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的運動體驗。

運動教育模式有以下主要特征：運動季（Seasons）、團隊聯(lián)盟（Affiliation）、正式競賽（Formal Competition）、最終比賽（Culminating Event）、成績記錄（Record Keeping）以及慶祝活動（Festivity）。

二、運動教育模式在高中乒乓球選修課教學(xué)中的應(yīng)用

1.乒乓球運動季的設(shè)計

運動教育模式的實施共分為三個階段，第一階段為基本技術(shù)練習(xí);第二階段為團隊學(xué)習(xí)與季前賽;第三階段為正式比賽與慶祝儀式。在運動季開始時，教師首先要簡要介紹運動教育模式的理念及運動季的教學(xué)計劃，并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分成若干個隊伍進行團隊學(xué)習(xí)，一起訓(xùn)練、比賽、設(shè)計戰(zhàn)術(shù)及比賽策略。其次，讓學(xué)生熟悉教學(xué)常規(guī)，在技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)及理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將不同類型、不同難度的比賽（如上旋球比賽、團體賽等）貫穿于教學(xué)過程的始終，并在期末選擇一天舉辦慶?；顒印Ｗ詈?，以成績記錄作為評價的依據(jù)，并以慶?；顒咏Y(jié)束該運動季。在運動季中，我們不光鼓勵學(xué)生提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，還通過完善相關(guān)角色（例如教練員、裁判員、記分員等）促進學(xué)生的責(zé)任意識，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生全身心參與整個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)。運動季比賽中的規(guī)則和執(zhí)法，是人類社會共同生活準則和社會規(guī)范的一個模擬和縮影。青少年在參與運動教育的過程中，認識并遵守比賽或游戲規(guī)則，違者受罰，遵者受獎，正是對社會契約關(guān)系及其文明生活方式的了解和模仿過程，也是對社會規(guī)則、社會秩序、社會行為規(guī)范適應(yīng)性的學(xué)習(xí)過程。

2.教學(xué)目標

運動教育模式力圖為學(xué)生提供真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生成為有能力的、有運動素養(yǎng)的、熱情的運動參與者。通過運動教育，學(xué)生應(yīng)達到的具體運動目標如下：（1）發(fā)展專項運動技能與體能;（2）具備一定戰(zhàn)術(shù)決策和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力;（3）具有責(zé)任感;（4）具有合作學(xué)習(xí)的能力;（5）具有運動審美能力;（6）在運動參與中具有團隊精神;（7）具備一定的裁判知識;（8）在運動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;（9）養(yǎng)成終身體育的意識和習(xí)慣。

3.教學(xué)常規(guī)

3.1 課前準備階段

（1）隊長在課前向教師匯報預(yù)習(xí)情況，并召集本組成員討論練習(xí)形式及比賽策略;

（2）管理員將課堂所用器材擺放到位。

3.2 課程開始階段

（1）隊長整隊，檢查出勤情況，向各組員宣布本節(jié)課的角色分配及任務(wù);

（2）隊長在領(lǐng)操員帶隊做操時領(lǐng)取任務(wù)卡片及積分卡，隨后教師向隊長們宣布本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù);

（3）領(lǐng)操員帶領(lǐng)學(xué)生做準備活動，并向教師報告學(xué)生是否有傷病情況。

3.3 課中階段

（1）隊長根據(jù)任務(wù)卡的要求指導(dǎo)組員進行練習(xí);

（2）管理員檢查、監(jiān)督各組成員履行職責(zé);

（3）裁判員進行裁判工作;

（4）記錄員負責(zé)記錄各項信息;

（5）學(xué)生練習(xí)及比賽。

3.4 課程結(jié)束階段

（1）填寫積分卡;

（2）教師及學(xué)生對上課情況進行總結(jié);

（3）隊長及副隊長督促組員完成課外任務(wù)，填寫學(xué)生手冊。

4.團隊角色說明（表1）

5.運動季的教學(xué)實施

該運動季依據(jù)運動教育的理念進行乒乓球課的設(shè)計，共14課時，每課時45分鐘。課程內(nèi)容將分為三類：理論課、技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和比賽。理論課的教學(xué)形式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式并無顯著區(qū)別;然而，在技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的教學(xué)組織形式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有較大差異。在傳統(tǒng)模式下，同學(xué)們往往是固定練習(xí)對手進行練習(xí)，直到學(xué)期末課程結(jié)束。這樣一來，將會帶來一些問題。其一，從提高技術(shù)水平的角度看，雖然固定練習(xí)對手有助于培養(yǎng)球感，增加回合數(shù)，但是同學(xué)們喪失了和不同打法、不同技術(shù)風(fēng)格的對手練習(xí)的機會，也將對比賽的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮有一定程度的影響。其二，固定訓(xùn)練伙伴在某種意義上阻礙了同學(xué)們的交流，往往一學(xué)期下來，班級中很多同學(xué)還沒有和彼此說過話，這不利于課堂氛圍的建設(shè)，更不利于團隊精神、合作意識的培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)模式中，比賽往往不是課堂的主要內(nèi)容，更多時候是作為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的“工具”。而在運動季中，比賽將作為運動季中的主線，貫穿整個教學(xué)過程的始終（例如：升降級比賽、對抗賽、循環(huán)賽等）。而且在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時同樣加入了游戲性質(zhì)的比賽（限制性比賽、如搓球比賽等），培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)意識及戰(zhàn)術(shù)思維，從而進一步提升技術(shù)水平。14節(jié)課教學(xué)進度及內(nèi)容如表2。

6.教學(xué)目標及評價

教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的教學(xué)評價，運動教育模式的評價更為多元化，包括：預(yù)評價、過程性評價及終結(jié)性評價。教師通過教學(xué)評價來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進一步完善自己的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標與教學(xué)評價如表3。

三、結(jié)語

今天，中國體育改革和發(fā)展的目標是滿足人民日益增長的美好生活的需要。長久以來，體育教學(xué)中存在著這樣那樣的問題。在這個變化無常的時代，體育教學(xué)中也出現(xiàn)了向教學(xué)過程趣味化、多樣化等變化。除了貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想之外，“立德樹人”也是我們必須重視的重點。運動教育模式在理論上是課程模式之一，而在實施方法上是教學(xué)模式之一。通過完整的運動教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運動參與、公平競爭的意識及團隊精神會有一定程度的提升，更重要的是，學(xué)生們在角色扮演的過程中培養(yǎng)了積極的社會認知及行為，而這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著相當程度的作用。以運動教育為媒介，讓學(xué)生擁有真實的運動體驗，使得具有教育性的運動成為其生活的一部分，促進終身體育意識，達成“身心一體”的全面發(fā)展。