劉正壽

摘 要：在全面深化改革的不斷要求之下，教育事業(yè)方面也在不斷進(jìn)行內(nèi)部的升級優(yōu)化，以適應(yīng)時代對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在高中歷史的教學(xué)中，教師要明確自己的教學(xué)目的，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，從出題人的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從學(xué)生的角度講述學(xué)習(xí)方法。還要在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加快構(gòu)建高中歷史的高效課堂的步伐。

關(guān)鍵詞：高中歷史;聽課效率;多元課堂;多管齊下

一、對高中歷史課堂顯現(xiàn)問題的重點(diǎn)分析

高中時期相對學(xué)生來說是最為重要的時期，是距離理想大學(xué)最近的階段，但同時擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)壓力也越來越重，多門課程輪流式講學(xué)，學(xué)生們課業(yè)過重壓力頻增。而在面對歷史這門看似枯燥、內(nèi)容繁多的課程上，學(xué)生們更是退而避之，力不從心，長此以往，歷史的教學(xué)也就變得越來越難以進(jìn)行，課堂效率大大下降。針對部分重點(diǎn)問題，我們進(jìn)行以下的具體分析。

問題一：學(xué)生對歷史的了解單一，學(xué)習(xí)興趣不大。在眾多門課程中歷史是一門偏文學(xué)的學(xué)科，要求學(xué)生們花時間記憶背誦，還要把所有學(xué)到的歷史知識串聯(lián)成線，結(jié)合自己的理解來認(rèn)識歷史，分析歷史，解答問題。而對于高中生來說最缺少的就是時間和精力，而且本來對歷史的認(rèn)知就存在片面思想，只看到歷史的“難”沒有發(fā)現(xiàn)歷史的“妙”，自然對歷史的學(xué)習(xí)興趣不大。

問題二：歷史課程內(nèi)容廣泛，加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[1]。高中歷史的課程分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個部分，一個學(xué)期一本教材，每一本教材都是跨越很大的歷史年代，從最初西周時期到今天的中特社會時代，所有的經(jīng)濟(jì)政策的變革、政治制度的實(shí)行、文化思想的翻涌都濃縮在這三本教材中，可想而知，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中熬心費(fèi)力，學(xué)習(xí)壓力更為加重，間接導(dǎo)致學(xué)生失去對歷史的興趣，歷史的課堂上的聽課效率大大降低。

問題三：未找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)歷史更加費(fèi)力。學(xué)習(xí)方法不僅因人而異，也因課程而異，每一門課都有最為便捷、高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生們往往按照一貫的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然也有一定的收獲，但學(xué)習(xí)的效率比較低，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，不利于歷史成績的有效提高。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果反應(yīng)不強(qiáng)，學(xué)生們沒有從歷史中取得成就感，慢慢地削減了學(xué)生對歷史這門課的學(xué)習(xí)積極性，給歷史課堂增加了更多難題。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的主要措施

老師在課堂上的引導(dǎo)作用是不可忽視的，在構(gòu)建高中歷史高效課堂的過程中更是占據(jù)主力地位，推動著高效課堂的構(gòu)建和完善。究其根本，還是在于“高效”二字。如何讓學(xué)生對歷史感興趣，如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，是我們主要探究的問題。老師要從多個角度出發(fā)，了解更多的歷史教學(xué)方法，多管齊下抓好課堂的有限時間，教授給學(xué)生更多知識[2]。在提高歷史成績的同時，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，主要的措施如下：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前科學(xué)備課。先從宏觀上來看，在學(xué)期的期末的時候，老師可以對本學(xué)期的課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找到自己的不足，尋求方法改正并吸取經(jīng)驗(yàn)為下一學(xué)期做準(zhǔn)備;在學(xué)期開始之前就可以開始進(jìn)行本學(xué)期的講學(xué)規(guī)劃，將本冊書中的重難點(diǎn)整理出來，單獨(dú)劃出每單元的重要部分，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地備課。在講解每一冊書之前先拿出部分時間來介紹本冊書的主題內(nèi)容，以必修三教材為例。必修三的主題是古今中外思想文化的碰撞，那么老師就可以開展一個“古代思想在當(dāng)今時代是否有繼承的必要”的探討話題，學(xué)生們就自己的看法發(fā)表觀點(diǎn)，或者是根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩隊(duì)進(jìn)行辯論，比賽不分結(jié)果，主要是讓學(xué)生們感受不同思想交流碰撞的氛圍，從而利于學(xué)生們理解歷史上的思想變革的過程，對歷史有更深層的體味。

老師們還可以從自己講課內(nèi)容中做一些改變，把原先枯燥冗長的知識點(diǎn)進(jìn)行精簡，在其中穿插一些有趣的歷史典故和人物事跡，來激發(fā)學(xué)生們在歷史課程上的求知欲望，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生品味歷史的悠長韻味，從根本上解決課堂中出現(xiàn)的問題，改變歷史教學(xué)課堂的低效現(xiàn)象。

合理利用科學(xué)技術(shù)，豐富課堂形式。老師不僅可以從自身出發(fā)，做出教學(xué)方式的改變，還可以利用一些新興科學(xué)技術(shù)豐富課堂模塊，提高學(xué)生的課堂活躍度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。比如必修一教材中主要講的是在歷史更替中的中內(nèi)外政治制度的變革發(fā)展，其中有一個“商鞅變法”是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的一大重要特色就是比文字更有代入感，可以讓看得人有種身臨其境的美妙體驗(yàn)。歷史老師們可以講課之前從網(wǎng)絡(luò)上找一些以“商鞅變法”為題材的電影或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生們從視頻中直觀、詳細(xì)地了解到變法的背景、內(nèi)容和意義，對課本上的知識點(diǎn)也就有更深刻的理解，方便記憶。

老師還可以組織學(xué)生周末去參觀歷史博物館、紀(jì)念堂和遺址等一些有明顯歷史感的地方，親身去感受歷史的厚重和悠久。某些農(nóng)耕工具的出現(xiàn)代表的是整個時代的燦爛輝煌;歷史的古卷畫軸中承載的是政治文化和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展;大戰(zhàn)的遺址在提醒著人們今天美好生活的來之不易……當(dāng)學(xué)生們一步步地靠近歷史，不斷地深入到歷史的學(xué)習(xí)中去，由原來的被動接受到主動接受，高效的高中歷史課堂便得到了有效的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高中歷史高效課堂的重要意義

構(gòu)建高中歷史高效課堂增強(qiáng)了學(xué)生們對歷史的興趣，發(fā)現(xiàn)歷史的魅力所在，從而付出自己的時間和精力來學(xué)習(xí)歷史知識，使自己的時間分配更為合理，提高整體的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生們找到了正確的學(xué)習(xí)方法，更高效地學(xué)習(xí)，更快捷地鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn)，不斷地從歷史這門課中找到成就感，增加學(xué)習(xí)生活的愉悅感。學(xué)生們在從歷史的課堂中找到更多學(xué)習(xí)方法，實(shí)用到其他的課程中去，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，在高考的漫長路上保持自己的優(yōu)勢，占據(jù)優(yōu)勢。

歷史高效課堂的構(gòu)建不僅對學(xué)生有眾多積極形象，對我國歷史文化的傳承和發(fā)展也有更為深遠(yuǎn)的意義[4]。經(jīng)濟(jì)、政治和文化是相互交融、相互影響的，三者之間關(guān)系十分緊密，經(jīng)濟(jì)的飛躍式進(jìn)步要求文化有更多的繼承和發(fā)展，來不斷滿足人們的精神需求。學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的時候也在潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，擔(dān)任起傳承文化的作用。青年是國家的希望，是民族的未來，有著創(chuàng)新精神的青年更能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會步入信息變化日新月異的時代，教育教學(xué)需不斷適應(yīng)其發(fā)展，高中歷史的教學(xué)也需要快馬先行。當(dāng)前的存在的高中歷史課堂問題無非是應(yīng)試考試下學(xué)生對歷史課程的認(rèn)知十分片面，高中歷史浩瀚的知識海洋呆板的知識體系磨滅了同學(xué)們的興趣，缺乏正常高效的學(xué)習(xí)方法，面對問題，對癥下藥，我們需要科學(xué)備課提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種可利用資源生動像同學(xué)展示歷史的魅力，相信在老師同學(xué)的共同努力下，歷史新課程課堂教學(xué)一定可以日益向好，構(gòu)建出一個和諧高效的高中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈芬.構(gòu)建高中歷史高效課堂的對策措施[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（6）.

[2]戚裕.對構(gòu)建高中歷史高效課堂的再思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（9x）：53—54.

[3]姚蘭.新課程理念下高中歷史教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].新課程（下旬），20 17（6）：166.

[4]唐志剛.構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)模式[J].考試周刊，2017，（59）.