李駿偉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅猛，中國(guó)出了新的四大發(fā)明，高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購(gòu)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，人們的生活方式，學(xué)習(xí)方式和工作方式都在發(fā)生深刻變化，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)教育事業(yè)也在不斷影響著。教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革的新起點(diǎn)，信息化環(huán)境下的教學(xué)已經(jīng)成為了教師和教育學(xué)者面臨的新挑戰(zhàn)。本文闡述汽修專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用——以遠(yuǎn)光燈常見(jiàn)故障的排除為例。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);研究

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)所帶來(lái)的教育領(lǐng)域的巨大變革，提升教師信息化教學(xué)能力尤為迫切，完善教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是提升信息化教學(xué)能力的核心內(nèi)容，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教和學(xué)的改革，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享，提升教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。新穎巧妙的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)信息化條件下學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位又可以推動(dòng)教育的理念創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升。

二、什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

（一）課題選定：選取適宜的課題進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教學(xué)來(lái)說(shuō)核心在于實(shí)踐，更要服務(wù)于專業(yè)，例如，《游標(biāo)卡尺的讀數(shù)》這一課題，能體現(xiàn)出該內(nèi)容可作為實(shí)踐課的教學(xué)，但是專業(yè)服務(wù)方向不明確，不清晰。而改為《游標(biāo)卡尺檢測(cè)活塞組件》就能較清楚地體現(xiàn)技能服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)。另外課題選定忌大宜小。例如《汽車照明系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除排除》，汽車照明系統(tǒng)包含的內(nèi)容較多，既有近光燈的知識(shí)點(diǎn)也有遠(yuǎn)光燈的知識(shí)點(diǎn)。但要在一次授課中完整清晰的全部體現(xiàn)就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)選題中重新劃分知識(shí)點(diǎn)，確定《遠(yuǎn)光燈常見(jiàn)故障的排除》作為課題，而將近光燈等其他相關(guān)知識(shí)作為課后練習(xí)，雖然不再通過(guò)課堂教學(xué)，但是學(xué)生通過(guò)課堂上細(xì)致的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)光燈故障的排除方法后只需在理解燈光系統(tǒng)工作原理的基礎(chǔ)上就能較快速的掌握近光燈常見(jiàn)故障的排除方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和提升。

（二）教學(xué)定位：這是體現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，闡述教師對(duì)該課程教學(xué)理念的關(guān)鍵 例如：以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為引領(lǐng)，以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)。

（三）教學(xué)分析：在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的對(duì)象是教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析應(yīng)從教學(xué)對(duì)象特征和已有知識(shí)兩個(gè)方面展開(kāi)。要圍繞專業(yè)要求，學(xué)生需求，社會(huì)需要，國(guó)家提倡的方向來(lái)分析。學(xué)情分析上不要太籠統(tǒng)地寫動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)差、注意力分散等普遍情況，要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生已知、已會(huì)了什么，未知、想會(huì)什么來(lái)進(jìn)行分析。例如：學(xué)生已知：燈光系統(tǒng)及各零部件的作用：燈光系統(tǒng)的規(guī)范拆裝，學(xué)生未知：燈光系統(tǒng)故障的診斷;燈光系統(tǒng)的檢測(cè)與診斷，學(xué)生能知：以遠(yuǎn)光燈故障為例的常見(jiàn)故障診斷與排除;燈光系統(tǒng)工作原理。

（四）教學(xué)目標(biāo)：版本多樣，各有千秋，可根據(jù)實(shí)際情況撰寫，目前普遍采用三維度教學(xué)目標(biāo)模式體現(xiàn)。例1專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。例2知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)：很多教師會(huì)出現(xiàn)理不清說(shuō)不明的現(xiàn)象，那么重難點(diǎn)如何理清呢？重點(diǎn)是要掌握的，難點(diǎn)是要科普的。

（六）教學(xué)方法的選擇：教學(xué)方法是在教學(xué)實(shí)踐中，為完成教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)途徑、教學(xué)手段、教學(xué)工具等相互聯(lián)系的方式。教學(xué)方法的選擇受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教師個(gè)人能力和素質(zhì)等方面的影響。教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)資源環(huán)境等因素，從實(shí)際出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法分為教法和學(xué)法，教學(xué)方法的名稱要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如教學(xué)教法：講授法、討論法。教學(xué)策略：理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、自主探究。

（七）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本思路

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)

（一）環(huán)節(jié)一：預(yù)

1.預(yù)先布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，小組分工。

2.借助網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)群里傳送資料，讓學(xué)生自行下載做好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂更好的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

3.課前任務(wù)檢查：教師通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單檢查學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果。在該環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提出最多疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，并做好記錄。通過(guò)及時(shí)解答或者在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中穿插的解析等方法加以鞏固。

（硬件包括場(chǎng)地布置、設(shè)施設(shè)備、組織形式。軟件包括：?jiǎn)柧硇?、學(xué)習(xí)通APP、云班課、雨課堂、視頻各類軟件）

（二）環(huán)節(jié)二：創(chuàng)

創(chuàng)設(shè)情境：進(jìn)入學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生觀看一段遠(yuǎn)光燈不亮的案例，并借助實(shí)訓(xùn)臺(tái)架使案例再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并采用小組討論法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)初步判斷故障原因，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生初步印象。

制定解決問(wèn)題的方案。因此這一環(huán)節(jié)的最終實(shí)現(xiàn)就是根據(jù)故障現(xiàn)象制定一份可行性強(qiáng)的故障診斷流程圖。讓學(xué)生先借助電路圖和電腦共同繪制汽車照明系統(tǒng)電路圖，以此提高學(xué)生的合作能力，再根據(jù)電路圖討論故障點(diǎn)，通過(guò)相互補(bǔ)充完善故障原因，最后在教師提問(wèn)下引導(dǎo)學(xué)生思考回答，共同完成故障樹(shù)的制定。

（三）環(huán)節(jié)三：賽

以賽代練：為了充分提高學(xué)生的參與度和積極性，本環(huán)節(jié)采用小組競(jìng)賽的方式。同時(shí)為了更加切合企業(yè)對(duì)技術(shù)員工的要求，雖然故障現(xiàn)象一樣，但在故障點(diǎn)的設(shè)置中相互之間有不同，這能充分發(fā)揮故障樹(shù)的作用。參與分層教育的方式，讓已經(jīng)賽完的同學(xué)完成課后拓展訓(xùn)練。

（四）環(huán)節(jié)四：評(píng)

評(píng)價(jià)總結(jié)：比賽結(jié)束，教師根據(jù)評(píng)分進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)中除了對(duì)實(shí)操突出的獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分外，還對(duì)那些課堂認(rèn)真聽(tīng)課紀(jì)律良好但不一定能完成排故任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最后，通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)檢查學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)以上四大能力的掌握情況

（五）環(huán)節(jié)五：拓

作為課后練習(xí)，我采用的是拓展延伸的方式。這樣既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以得到進(jìn)一步的延伸。以此達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

（六）環(huán)節(jié)六：思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)緊密相連，知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)。并且在教學(xué)上充分考慮了讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課，還向?qū)W生傳達(dá)了從經(jīng)驗(yàn)判斷到技術(shù)資料查找，最后到根據(jù)技術(shù)資料完成故障排除的這一汽車維修理念。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)切記不能為了信息化而信息化，教師要明白信息化元素是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是提升課堂教學(xué)效果的輔助手段，是要有實(shí)效性的。信息化元素是要靈活運(yùn)用的，是要有專業(yè)特色的，而教學(xué)設(shè)計(jì)是要能夠體現(xiàn)完整的工作過(guò)程的，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)能夠?qū)拥?，是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)拥?。良好的信息化教學(xué)的應(yīng)用可以增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以有效地實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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