王麗君

摘 要：在當前的高校英語教學(xué)當中，教師必須要和學(xué)生們進行很好的協(xié)作，這樣才能營造出一個和諧的學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生們有著更高的自信心，讓他們更加愿意去學(xué)習。而實際上，在當前大學(xué)英語課堂中還存在一定的“課堂沉默”現(xiàn)象，阻礙了師生課堂內(nèi)外的交流。在本文中，作者立足高校的實際情況，分析了學(xué)生們在英語教學(xué)中持沉默現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的互動優(yōu)化方法，希望能夠改善這種教學(xué)狀況，從而構(gòu)建起很好的師生關(guān)系，提升教師和學(xué)生之間的情感，從而讓學(xué)生們能在這樣的環(huán)境當中不斷的去進行學(xué)習并提升他們的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：師生互動;優(yōu)化;英語教學(xué)

在近些年里，伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，伴隨著學(xué)生們年齡的不斷增長，大學(xué)生原本應(yīng)當在課堂上更加的活躍和積極的參與到教師的教學(xué)活動當中。而事實上高校英語課堂中比較多地存在學(xué)生面對教師授課表現(xiàn)比較沉默的現(xiàn)象，甚至還時常出現(xiàn)教師唱獨角戲的情況。這給英語學(xué)習帶來了極大的負面影響。

一、學(xué)生們課堂出現(xiàn)沉默的原因

（一）學(xué)生存在工具性的動機

動機這一種因素在進行第二語言學(xué)習當中有著至關(guān)重要的作用，當中包含了綜合性的動機和工具性的動機。具有綜合性動機的學(xué)生在課堂上進行學(xué)習時往往都會呈現(xiàn)出積極主動的學(xué)習熱情，在進行學(xué)習期間也有著很好的耐心，極少出現(xiàn)半途而廢的情況。工具性的動機在第二語言的學(xué)習當中是為了達到別的目的而進行語言的學(xué)習，對第二語言本身就沒有什么興趣。如果是學(xué)生存在工具性的動機，如果是失去了這一種動機，那么他們就會停止對第二語言的學(xué)習。當前高校學(xué)生的這一種動機主要是體現(xiàn)在：等級考試、考研、出國深造、就業(yè)等等。

（二）心理上出現(xiàn)變化

高校的新生往往都會對校園當中的生活充滿幻想，特別是在教師的表揚和鼓勵下，進行知識學(xué)習的熱情是不斷的高漲。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習，他們那高漲的熱情就很慢慢的消退。另一方面來講，大學(xué)生們常常都會認為自己已經(jīng)是成年人了，像中小學(xué)生那樣積極的進行搶答以博得教師的表揚的行為在他們看來是一種愛出風頭和幼稚的表現(xiàn)，所以他們明明知道答案卻要將沉默保持到底。

（三）學(xué)生失去自信心

在對大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的相關(guān)調(diào)查當中可以發(fā)現(xiàn)，有大部分的學(xué)生都會在英語的課堂當中保持沉默的狀態(tài)。經(jīng)過和學(xué)生談話和他們寫的英語作文可以很清楚地看出，他們在進入到高校的前期雖然是有著較高的學(xué)習積極性，都可以積極的參與到學(xué)習當中，但是隨著成績沒有提升、教師沒有給予他們很好的指導(dǎo)和鼓勵，從而就使得學(xué)生們的心理產(chǎn)生了挫敗感，沒有繼續(xù)學(xué)習英語的興趣和自信心。

（四）教師的問題設(shè)置不均

通過初期的教學(xué)，教師對學(xué)生們的成績和學(xué)習情況都進行了基本上的了解。在后面的教學(xué)當中，教師為了加快教學(xué)的進度就只會點名成績較好的同學(xué)來進行問題的回答，使得那些成績本來就不好的同學(xué)沒有機會進行回答，慢慢地就被教師給忽視掉，使得他們不愿意參加到學(xué)習當中。

（五）學(xué)生們參與的機會不斷變少

絕大部分高校都告知學(xué)生，他們的畢業(yè)證或?qū)W位證都會與英語四六級證書掛鉤，加大了學(xué)生英語等級考試的壓力。為了在英語等級考試當中獲得好成績，那么就他們就必須要在備考當中投入大量的時間，有時教師為了也會將后面的課程和等級考試融合在一起進行教學(xué)。這種情況常常會使得學(xué)生們參與課堂活動的機會降低，本來就是不太積極的學(xué)生則會更加的沉默。

二、英語教學(xué)是一種情感交流的過程

在當前的英語教學(xué)當中，如果是對情感的教學(xué)進行很好的拿捏，可以對學(xué)生們的情操進行很好的培養(yǎng)，也可以很好的調(diào)動他們的學(xué)習積極性和主動性，從而來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

（一）使用合理的方法來表達情感教學(xué)

沒有愛就沒有很好的教學(xué)，對于這點筆者十分贊同。情感教學(xué)當中必然要以“愛”為核心。在當前的英語教學(xué)當中，所有學(xué)生們的成績都是不相同的，往往都會呈現(xiàn)出有高有低的情況，這是很多教師在英語教學(xué)期間回避不了的一個問題。教師在英語教學(xué)當中傾注的愛不單單要體現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)生身上，同時也必須要將愛傾注到成績不是很好的學(xué)生身上。在進行英語教學(xué)期間教師也必須要對自己的教學(xué)方案進行很好的設(shè)計，從而才可以很好地顧及到每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都不會被落下，讓每一個層次的學(xué)生都可以得到應(yīng)有的收獲，并且還可以讓成績不好的學(xué)生不會應(yīng)為聽不懂而放棄英語的學(xué)習。

（二）在課堂教學(xué)外進行情感教育

在當前的英語教學(xué)當中全程都必須要進行情感的教育，但是教師和學(xué)生們在課堂當中溝通的時間是有限的。個體的情感教育得不到很好的效果。所以，教師在課外對學(xué)生們進行情感的教育是非常重要的。在課后或課間，通過組織學(xué)生們看英文電影、賞析英美金曲等活動，對豐富學(xué)生的情感體驗，加深師生互動，提升情感教育效果十分有好處。

三、良好的教師互動是確保教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵

教師只有在教學(xué)期間成為學(xué)生們好朋友，才可以稱之為一名合格的教師。在進行教育期間必須要以溫和、人性味、愛心的方法來對學(xué)生們進行教育，尊重學(xué)生的個人行為，這樣才可以讓教師和學(xué)生之間進行很好的交流，從而才能達到促進情感教育的目的。教師和學(xué)生之間互動的效果往往都取決于教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。如果教師想要在師生互動中取得很好的效果，那么他就必須要在學(xué)生們面前營造出一個良好的形象或主動地樹立起一個榜樣的

形象。

教學(xué)當中要做到敬愛學(xué)生，進行無私貢獻。在教學(xué)當中人們往往都會把教師稱之為辛勤的園丁，是祖國未來接班人的培育者，因此教師在教學(xué)期間也應(yīng)當像園丁照顧花木一樣去照顧學(xué)生們，并且在對學(xué)生們進行教育期間必須要有著很好的耐心，必須要對每一個學(xué)生都平等的對待，成為學(xué)生們的知心朋友，同時在教學(xué)當中傾注更多的愛。這種教學(xué)方式是對學(xué)生們的一種尊重和嚴厲的要求，是對學(xué)生們未來負責的一種體現(xiàn)，這種愛必須要保持常態(tài)，同時也必須要是公正的，不但要將這一種愛給予優(yōu)秀的學(xué)生，同時也不能落下每一個成績較差的學(xué)生。如果是教師出現(xiàn)歧視和偏心的情況，會對他們造成嚴重的打擊，從而讓他們失去對英語學(xué)習的積極性和主動性，同時也會讓他們的自尊心受到很大的打擊，并且還會讓他們拒絕教師的一切要求，且出現(xiàn)叛逆的情況，嚴重的會導(dǎo)致不思進取的情況，最后徹底地放棄英語的學(xué)習。因此教師想要取得學(xué)生們的信任和尊重，那么就必須要積極的去接近學(xué)生們，并且對他們的學(xué)習情況進行很好的了解，做好本職的工作，對每一堂課都認真負責，將自己的知識全部都傳授給學(xué)生們。真誠是教師在教學(xué)期間最為重要的品質(zhì)，如果學(xué)生們犯了錯，教師就必須要進行批評指正，這也是必不可少的。

教師必須要對學(xué)生們滿懷期待之心。人與人之間都是相互期待的，在期待的過程當中必然也會給相關(guān)的人帶來不同程度上的影響，期待從根本上來講也是一種信任的體現(xiàn)。信任是人生活當中不可缺少的一種精神，這是人格評價的一種肯定。學(xué)生們成績的優(yōu)差情況很大程度上都會受到教師的影響。期待在這當中起著很重要的激發(fā)作用，這一種作用很好的激發(fā)學(xué)生們主動而熱烈的情緒，從而讓他們可以主動地去解決問題，克服一切的難題，同時也能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?。因此，教師在教學(xué)期間必須要對學(xué)生們滿懷期待，必須要相信每一個學(xué)生都有著很好的學(xué)習潛質(zhì)，從而不斷的挖掘他們的能力，讓他們得到全方位的發(fā)展。在日常的生活當中每一個和你相關(guān)的人都對你充滿的期待，學(xué)生們在這樣的氛圍下，學(xué)習勁頭會更足，會讓他們產(chǎn)生極大的探索欲和學(xué)習的自信心。

在英語教學(xué)當中教師必須要作為學(xué)生們的指引者和幫扶者，而不是灌輸者。在當前英語教學(xué)不斷深化改革的背景下，學(xué)生們必須要在教師的幫助下去學(xué)習一種語言和文化，而不是簡單的進行練習等。教師在進行教學(xué)期間必須要對內(nèi)容進行仔細地檢查，并且要選取最具教學(xué)效果的內(nèi)容和課本進行融合，從而讓學(xué)生對教材當中最為重要的知識進行掌握。在選出某些具有很強代表性和時代性的話題，讓學(xué)生們可以將已學(xué)到的知識和技能運用到其中，讓他們獨立地進行語言的交流，從而讓他們的個人能力得到不斷地磨煉，這樣在起到提升成績的同時，也可以起到溫故而知新的效果，進而讓學(xué)生們在日常的英語交流當中更加的順利和得心應(yīng)手。教師在教學(xué)當中使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，切記不要在一堂課當中就將所有的內(nèi)容都給講完，在授課過程中注意就相關(guān)內(nèi)容提出問題，給學(xué)生們留下思考的空間，而在這當中教師也不一定要做到有問必答，而應(yīng)當是給予學(xué)生們一點點的啟示，從而提升他們的自主學(xué)習能力。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育體系，注重實際技能，優(yōu)化教學(xué)方案

在素質(zhì)教育的大背景下，英語教學(xué)需要加強學(xué)生實際技能的運用，即語言的實際交流能力。想讓學(xué)生們重新找回學(xué)習的信心和能力，培養(yǎng)學(xué)生們的自我觀念，那么可以嘗試使用以下幾種方案：

第一是幫扶學(xué)生們進行學(xué)習。幫助那些自信心不是很好的同學(xué)，制定出短期有效的方案為他們找回自信心，讓他們更加的自信，且在這期間給予他們很好的鼓勵，從而讓他們熱愛學(xué)習。

第二是培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)新性。思維的創(chuàng)新性指的是在學(xué)生們遇到問題時可以快速的做出反應(yīng)，且可以對問題進行很好的處理。教師可以從多方面來對學(xué)生們的思維創(chuàng)新性進行培養(yǎng)，在這期間引導(dǎo)他們?nèi)牟煌囊暯侨ヌ剿鲉栴}和知識。

第三是讓學(xué)生們進行互幫互助的學(xué)習，對傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行改革和完善，讓學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習習慣。

總之，通過這些年里筆者在高校英語教學(xué)的實踐來看，如果想課堂教學(xué)取得一定成效，那么教師和學(xué)生之間就必須要構(gòu)建起融洽的關(guān)系，消除學(xué)生們心理的各種不好的觀念，為學(xué)生們灌輸正確的知識，并且在教學(xué)期間也必須要對他們沉默的情況進行改正，讓他們可以積極的參與到英語的教學(xué)當中來，這樣才可以促進教師和學(xué)生們之間溝通和交流，讓學(xué)生們可以接受教師所講的內(nèi)容并與之產(chǎn)生互動，從而來達到高校英語教學(xué)的互動教學(xué)優(yōu)化，有效的達到教學(xué)的目的。

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