■ 周先旺

江西省鷹潭市貴溪市文坊初級中學(xué) 江西鷹潭 335415

引言

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，新時期英語課程教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)英語課程教學(xué)中強調(diào)語法和詞匯教學(xué)而輕視語言能力培養(yǎng)的教學(xué)方法?；诂F(xiàn)代應(yīng)會發(fā)展的需要，從培養(yǎng)實用人才的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，我們應(yīng)該采取合作交流和任務(wù)型教學(xué)的方法，完成學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語言使用能力。任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是以語言學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為學(xué)習(xí)動機的。通過展示任務(wù)的結(jié)果來反映教學(xué)結(jié)果的過程。在這一過程中，學(xué)生是教師教學(xué)的主體、組織者和參與者。實施任務(wù)型教學(xué)法，將使初中英語教學(xué)效率得到顯著提高。

1 任務(wù)型教學(xué)模式的特點分析

任務(wù)型教學(xué)理論基礎(chǔ)主要是以“輸入和互動”為主，學(xué)生通過在能夠理解的輸入和輸出對話互動中，完成教師所設(shè)計的任務(wù)，從而更好地運用語言進行交流，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)型教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)從以教師為中心的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)形式。教師在教學(xué)上不是權(quán)威的，他們成為課堂的指導(dǎo)者和組織者，師生關(guān)系更加和諧。通過兩者之間的良好互動和交流，學(xué)生可以更好地理解他們所學(xué)到的知識。因此，在英語知識的教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用任務(wù)型教學(xué)模式，通過任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，并能在實踐中運用英語進行良好的交流，真正促進初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

2 在初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 在語法教學(xué)法中的應(yīng)用策略

初中英語語法學(xué)習(xí)在一定程度上是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，英語教師經(jīng)常列出學(xué)生的相關(guān)語法公式，然后要求學(xué)生記住并運用這些公式。相對來說，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)初中英語教師實施語法教學(xué)的重要選擇。然而大量練習(xí)會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。借助任務(wù)型教學(xué)法積極開展初中英語語法教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性，能夠讓學(xué)生對語法知識進行獨立整理。例如，教師在講解英語被動語態(tài)的時候，可以組織學(xué)生進行分組，兩個人一個小組，有效完成教師所布置的任務(wù)，具體來說，要求學(xué)生寫出五個與游戲、學(xué)習(xí)、計算機、美食以及旅行相關(guān)的句子。句子書寫完成后，兩個人交換自己的句子，然后要求雙方將句子改成被動語態(tài)，之后再次交換，認(rèn)真檢查被動語態(tài)改寫的正確性。借助這種教學(xué)方式，可以有效活躍學(xué)生思維，加強同學(xué)間的相互評價，增強初中英語語法教學(xué)層面的靈活性，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。

2.2 在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，初中學(xué)生的詞匯量相對有限，而且英語閱讀耐心也不夠，從而影響到閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師應(yīng)借助任務(wù)型教學(xué)法，重視閱讀任務(wù)的科學(xué)設(shè)置，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“What is the highest mountain in the world?”的過程中，英語教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“What’s the name of the highest mountain?How tall it is?”在這些問題的引導(dǎo)下幫助學(xué)生快速閱讀，提升學(xué)生的信息搜集能力以及整理能力，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中緊抓重點，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外，初中英語教師需結(jié)合學(xué)生自身實際學(xué)習(xí)水平，對閱讀任務(wù)難度系數(shù)進行適當(dāng)降低或增加，有針對性地提升課堂教學(xué)效率。

2.3 在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

詞匯教學(xué)屬于初中英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性教學(xué)部分。一般情況下，初中學(xué)生的英語詞匯量掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的高低。因此，初中英語教學(xué)期間，教師必須要高度重視詞匯教學(xué)，進一步提升英語教學(xué)水平。為了增加學(xué)生詞匯量，教師需對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的有效融入。通過教學(xué)任務(wù)的科學(xué)化布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使其在最短時間之內(nèi)學(xué)會更多的英語詞匯，不斷豐富自己的英語基礎(chǔ)知識。例如，教師在講解與交通相關(guān)的詞匯的時候，可以想象一次長途旅行，在規(guī)劃好路線的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在白紙上標(biāo)注出每個地方的標(biāo)志性建筑物，然后寫明交通方式，包括“take a taxi，by bus”以及“by plane”等。然后對兩者進行連線，這種任務(wù)型教學(xué)方式對于初中生來說是具有較強吸引力的，能夠增強初中英語詞匯教學(xué)活動的趣味性，效果顯著。

2.4 合理地對任務(wù)型英語教學(xué)模式進行設(shè)計與優(yōu)化

在初中英語教學(xué)活動中，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，然后教師在教學(xué)前必須注意教學(xué)模式的設(shè)計，并對教學(xué)內(nèi)容進行分析。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一種科學(xué)合理的任務(wù)型英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)根據(jù)新教育制度的要求，創(chuàng)新實際教學(xué)形式，將任務(wù)型教學(xué)形式應(yīng)用于初中英語教學(xué)，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)英語知識提供有利條件。為了更好地保證任務(wù)導(dǎo)向英語教學(xué)活動的良好運作，教師應(yīng)在教學(xué)前設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向英語教學(xué)形式，并與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進行設(shè)計，以保證任務(wù)導(dǎo)向英語教學(xué)活動的良好發(fā)展。它還能使學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更多的知識，真正提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的綜合英語能力。因此，初中英語教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，立足于教學(xué)實踐，注重學(xué)生個性化發(fā)展，進行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，通過不斷提高教學(xué)技能和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高任務(wù)型英語教學(xué)模式的實用性。確保初中學(xué)生提高英語能力，成為社會發(fā)展需要的新時代優(yōu)秀人才。