沈秀娟

摘 要：在素質(zhì)教育的推動下，對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，更加強調(diào)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的口語表達能力?；诖?，在素質(zhì)教育的強烈要求下，提出了以下幾點教學(xué)策略，以期幫助廣大教師提高學(xué)生英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞：情境互動；生活交際；小學(xué)英語；教學(xué)策略

英語作為現(xiàn)代社會發(fā)展不可或缺的一項基本技能，對于我們與世界接軌有重要意義，已在不知不覺中成為走向世界的“通行證”。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更重要的作用在于教會學(xué)生如何運用英語進行學(xué)習(xí)。對此，如何運用教學(xué)方法與教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語表達能力，成為廣大教師共同探討的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言類的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力與交際能力，但這些能力都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要在一定的教學(xué)情境中訓(xùn)練并激發(fā)學(xué)生的表達興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在具體教學(xué)實踐中，教師要善于借助具有感染性的語言進行描述，通過多媒體課件的使用，將具體的實物展示在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入到一個生動、形象的生活場景中，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的一種方式就是游戲，幾乎沒有哪一位學(xué)生能夠抗拒游戲的吸引力，教師就可以利用這一特性進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中玩，從而于潛移默化中提升英語表達的能力。

二、學(xué)會領(lǐng)聽，提升口語交際能力

聆聽是口語交際中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。唯有學(xué)生會聽、懂聽、樂聽，才能讓學(xué)生更好地進行互動。在以往的課堂教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生如何說，怎樣說，如何做到在口語交際表達中更加生動和準確，但忽視了學(xué)生最主要的一個品質(zhì)，就是學(xué)會傾聽。這不僅是一種修養(yǎng)，同時也是對說話人的一種尊重，讓學(xué)生能夠在學(xué)會傾聽過程中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，這是我們口語交際過程中的一個重要課題。

如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？第一，教師需要全方位地了解學(xué)生、時刻關(guān)注學(xué)生。口語交際是一個有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的過程。因此，在具體教學(xué)中，教師不要單純地按照先前準備的思路與教案去講，而是應(yīng)當在教學(xué)過程之中，時刻關(guān)注學(xué)生的一些行為習(xí)慣與表情，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時還需要隨時觀察學(xué)生的注意力是否已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)對話之中；第二，需要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的能力。在口語交際過程之中，往往會遇到這種現(xiàn)象：當學(xué)生正津津樂道時，教師卻突然打斷學(xué)生進行評價，這時其他同學(xué)也忙于表達自己的看法，從而造成課堂教學(xué)秩序的混亂。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，總是搶斷其他學(xué)生的發(fā)言機會。因此，我們教師想要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，首先就需要教師也懂得聆聽。教導(dǎo)學(xué)生如何在英語口語表達過程中，在尊重其他學(xué)生的前提下，同時讓學(xué)生禮貌性發(fā)言，保護學(xué)生口語表達積極性的前提下促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；第三，加強引導(dǎo)，提高傾聽能力。小學(xué)階段的學(xué)生注意力極其有限，很容易被與課堂教學(xué)無關(guān)的事物所吸引。因此，在課堂之中，教師要善于運用激勵的方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在生活情境中奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)外結(jié)合，注重實踐拓展

課堂教學(xué)時間有限，教師難以將所有知識都傳授給學(xué)生，也并不能在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。因此，教師應(yīng)當注重課內(nèi)與課外之間的有機結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課外時間進行具體的實踐與拓展。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我可以在口語交際教學(xué)中設(shè)置語言實景，如學(xué)生經(jīng)常的購物活動，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會如何將其運用到具體情境之中。同時，還應(yīng)當要求學(xué)生在具體生活之中將其熟練運用，讓學(xué)生在平時生活中嘗試用英語進行表達，從而幫助學(xué)生更好地提升口語表達能力。

總而言之，英語作為小學(xué)教學(xué)一門重要的學(xué)科，其重要性不言而喻。但是小學(xué)階段學(xué)生的英語口語表達能力卻是不理想的。因此，需要引起我們廣大英語教師的注意，通過多樣化教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式的運用，將學(xué)生思維集中到課堂教學(xué)之中，并在生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)情境中，促進學(xué)生英語口語表達能力的提升，讓學(xué)生能夠更好、更快地發(fā)展。

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