韓飄飄

摘 要：在日常教學(xué)時(shí)，通過一些方法和手段來讓學(xué)生面對(duì)自己的不足并及時(shí)去改正，這樣有利于孩子的進(jìn)步。激勵(lì)教學(xué)，老師不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生正視自己，也在老師的激勵(lì)中有了改正不足的決心，從而能更好地發(fā)展和進(jìn)步。針對(duì)激勵(lì)教學(xué)如何運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，提出一些有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，可以有效地讓學(xué)生改正自己的不足，從而全面發(fā)展，更利于將我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)需要的人才。如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，需要老師結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行探索。

一、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)語文，對(duì)于小學(xué)的整個(gè)階段來說都是一門很重要的學(xué)科，它培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力以及表達(dá)能力等等。面對(duì)比較繁雜的知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，只是一味地批評(píng)學(xué)生，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，變得更加不愛學(xué)習(xí)。所以老師在面對(duì)學(xué)生的不足時(shí)，可以用一些比較溫和的語言和方式指出來，然后引導(dǎo)學(xué)生去改正去進(jìn)步，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道老師看得見自己的進(jìn)步，不再害怕自己的不足，而是能勇敢去面對(duì)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才利于學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。相比以往的教學(xué)方式，激勵(lì)教學(xué)更利于學(xué)生去正視自己的不足，能讓學(xué)生自己主動(dòng)去改正不足，去進(jìn)步，老師運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)也更能和學(xué)生好好相處，也利于自己的教學(xué)，值得在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。激勵(lì)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也可以讓老師的教學(xué)變得更加輕松，小學(xué)語文老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)很有必要去應(yīng)用。如何運(yùn)用，需要老師根據(jù)自己的實(shí)際授課情況來進(jìn)行探索和改進(jìn)。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，地位都是平等的，所以應(yīng)該相互尊重彼此。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，心智還不成熟，也許老師一個(gè)簡單的舉動(dòng)就會(huì)造成一定的傷害，所以老師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意自己的言行舉止，老師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生，在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)注意自己的言語和動(dòng)作，讓學(xué)生能接受自己的建議去改變自己的不足，在進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)也注意方式和方法，不傷害學(xué)生的心靈，充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師的教學(xué)。尊重都是相互的，老師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師的教學(xué)，從而讓整個(gè)教學(xué)順利進(jìn)行下去。激勵(lì)教學(xué)要想在小學(xué)語文教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用，老師應(yīng)該先學(xué)會(huì)充分尊重自己的學(xué)生。

2.有效進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都是不一樣的，我們進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生共同存在的不足來進(jìn)行教育，這樣才能體現(xiàn)因材施教的教育理念。將學(xué)生分為幾個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次特定的特點(diǎn)以及這個(gè)層次的學(xué)生能進(jìn)行的教學(xué)方式來進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，這樣更利于進(jìn)行有效教學(xué)。在分層教學(xué)中，老師可以充分了解自己的學(xué)生，在進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)時(shí)也知道該對(duì)哪些學(xué)生用什么樣的教學(xué)方式，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)老師的教學(xué)，接受老師的建議，從而改正自己。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用分層教學(xué)讓學(xué)生在老師的教學(xué)、幫助和激勵(lì)下，有實(shí)際性的進(jìn)步，這樣的教學(xué)才是我們所提倡。所以在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師想要應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更利于學(xué)生全面了解自己，改正自己。老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能說一些套話和空話，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行實(shí)在的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己能夠有充分的了解。當(dāng)然，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意尺度和力度，既要保證學(xué)生能接受又能保證評(píng)價(jià)起到效果。一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以充分體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的了解，也可以讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)充分了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而讓學(xué)生在老師的幫助和激勵(lì)下，不斷改正和進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)，更像是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)輔助工具，讓激勵(lì)教學(xué)能夠進(jìn)行下去。小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是又注意尺度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，從而更有效地配合老師的激勵(lì)教學(xué)。

激勵(lì)教學(xué)，可以讓學(xué)生正視自己的不足，在老師的幫助、教育和激勵(lì)下得到改正和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠很好地發(fā)展自己。小學(xué)語文，本來就是一門比較繁瑣的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)遇到一些問題，也會(huì)表現(xiàn)出自己的不足，老師應(yīng)該充分利用激勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生正視自己的不足，接受老師的幫助和激勵(lì)，從而改正自己，讓自己變得更加優(yōu)秀和全面。

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