朱宗正

摘 要：合作學習能夠調動學生的積極性，在合作學習的過程中還能培養(yǎng)學生的探究精神和合作互助的能力。但合作學習在小學語文教學中的應用不是一件簡單的事，需要教師科學地組建學習小組，恰當選擇學習內容，營造學習氛圍，幫助學生全面發(fā)展。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用策略

一、合作學習在小學語文教學過程中體現(xiàn)出的特點

（一）培養(yǎng)學生適應社會的能力

在當今社會，合作共贏是主流，好的團隊、好的合作溝通才是成功的基石。學生在進入學校后就開始學習如何與人合作，共同完成學習任務。在合作的過程中，一些性格內向的孩子會受到集體的影響而變得活躍大膽，這對學生未來進入社會是很好的一個基礎，在小學語文課堂上學習到的合作學習的精神將使他們受益終身。

（二）學生學習的效率得到提高

通過小組合作的方式，學生產生了思維的碰撞，互相幫助，解決困難更加簡單。在合作學習中，能夠促進那些不愿思考的學生積極主動思考，參與到大家的交流中，這樣解決問題，得到答案的速度就會大大提升，有利于提高學生的學習效率。

（三）激發(fā)學生的思考，增強學生自信心

在參與合作學習的過程中，學生學習更有積極性。小組成員之間會為了表現(xiàn)自我而積極思考發(fā)言，希望其他成員的認可和贊揚。在這種氣氛的帶動下，那些膽小內向的學生也能積極參與小組討論，積極發(fā)言，一旦他們的發(fā)言得到大家的認可就會極大增強他們的自信心。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）合理建立小組，推進合作學習

在建立合作小組的過程中，教師首先要注意的就是確定好小組的人數(shù)，人數(shù)過多不利于在有限的時間內讓每個學生都充分參與進來，不利于學生之間深入交流討論。人數(shù)過多，意見分歧也過多，學生之間容易產生矛盾，導致學習效率受到影響。人數(shù)過少則不能充分調動學生的積極性，組內信息交換就會變少，學生獲取的語文知識便不夠完整。其次是劃分小組的方式。一種是由學生自由組合，學生可以和自己熟悉的人自由組合，這樣小組合作的氛圍較為活躍、融洽，更加有利于調動學生學習的積極性，在輕松自在的環(huán)境下，學生的思維會更加活躍，有助于提高學習效率。另一種是教師指定小組成員。教師在指定小組成員的時候要考慮到是否能夠讓每個學生都能更好地發(fā)揮出自己的水平，成員之間是否可以互補，大家共同進步。在分完組之后，教師不能直接不管學生讓他們自己交流，教師需要幫助小組制訂目標，在他們遇到困難時及時點撥他們。觀察每個學生在小組中的表現(xiàn)，及時調整小組成員，幫助個別比較慢熱的學生融入小組合作。

（二）豐富教學方式，激發(fā)合作學習

教師可以采取情景教學模式，從識字、閱讀、寫作等等方面來激發(fā)合作學習。小學生對視覺、聽覺方面的刺激十分敏感，教師可以利用多媒體進行教學，遇到描寫優(yōu)美風光的課文時，教師可用多媒體展示美麗的自然風光，創(chuàng)設相關的情景。然后再配上合適的音樂，讓學生跟著音樂一起朗讀，體會課文，體會優(yōu)美的語句。小學生都有一顆愛玩的心，在課堂上適當做游戲可以激發(fā)他們的興趣。在認識生字的時候，教師可以給每個小組準備生字卡片，讓小組之間進行比賽，看看哪個小組識字又快又準確。作文是小學語文教學中的一個重點，教師可以將學生分成小組，由小組商量自行確定作文題目，每個人開始寫作自己的作文，最后由各個小組選出最優(yōu)秀的作文共同討論并修改并推薦給老師，教師對各個小組推薦的最優(yōu)秀的作文進行點評，選出優(yōu)秀的作品給予表揚和獎勵，還可以和學生一起將作品簡單的拍攝出來，作為小組共同的勞動成果以此來激勵小組之間團結合作的精神。多種多樣的教學方式是教學過程生動有趣，能夠調動學生合作學習的積極性，尤其是通過做游戲讓小組之間進行競爭，激發(fā)了學生求勝欲，每個學生愿意主動為小組做出貢獻。

（三）提高教師素質，促進合作學習

教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體。教師應該放開手，讓學生通過合作學習，發(fā)揮自己的實力，獲得知識。在教學中穿插合作學習需要教師具有良好的組織能力，讓小組合作學習有條不紊地進行下去。教師要把控好每次合作教學中的每個環(huán)節(jié)，這就需要教師在教學前做好準備工作，精心設計每一個環(huán)節(jié)，考慮到可能發(fā)生的狀況，提前做好應對措施。在教學中遇到突發(fā)狀況，需要教師運用自己的所學機智巧妙化解，這就要求教師不斷完善自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，運用豐富有趣的教學語言更容易吸引學生的注意，更有利于和學生溝通，從而順利開展合作學習。

在合作學習的過程中，教師需要對學生進行合理的分組，采用多種教學方式來促進學生的合作學習。在合作學習的過程中，教師是學生的引導者，應該把自己放在和學生平等的地位，運用幽默風趣的語言和學生交流溝通，這樣更有利于合作學習的開展。合作學習的開展不是一件容易的事，需要教師在實際教學中不斷地積累經驗，不斷地改進教學方法。

參考文獻：

[1]王子英.小學語文習作教學中合作學習的應用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學，2010.

[2]周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[D].華中師范大學，2013.