楊婧

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為三大主要課程之一，在小學(xué)階段占據(jù)重要地位。但隨著新課標(biāo)的推廣，很多地區(qū)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面仍存在與新課標(biāo)要求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并提出一些建議，以求為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地實(shí)施提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)的必備語(yǔ)種和基礎(chǔ)語(yǔ)種，想要學(xué)好英語(yǔ)，小學(xué)教育階段非常重要。雖然經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐和改進(jìn)提高，但是目前我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育仍存在著很多不可忽視的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

1.不均衡

小學(xué)階段，教師仍是課堂教學(xué)的主體，特別是英語(yǔ)教學(xué)，受教師能力影響很大。而實(shí)際上，我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教師的數(shù)量在所有教師中只占很小的比例。而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍都向大的城市聚集，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源向著不平衡方向發(fā)展。

在中等城市或農(nóng)村，缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，有的英語(yǔ)教師由其他課程教師兼任，有的教師能力素質(zhì)有限，甚至連基礎(chǔ)的單詞發(fā)音都出錯(cuò)。同時(shí)，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校較為簡(jiǎn)陋，在硬件設(shè)施建設(shè)方面與大城市相去甚遠(yuǎn)，沒(méi)有更多的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，學(xué)生僅憑教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)相對(duì)較為吃力。

2.不科學(xué)

當(dāng)前很多地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育仍然為傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)。即依托漢語(yǔ)語(yǔ)法、單詞，將英語(yǔ)詞句翻譯成漢語(yǔ)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)的理解來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)相對(duì)更容易和輕松，也更快地被學(xué)生所接受。但同時(shí)，也存在很明顯的弊端。

3.不全面

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“聽”“說(shuō)”“讀”和“寫”全面發(fā)展。而當(dāng)前很多地區(qū)學(xué)校小學(xué)年度測(cè)試和升學(xué)考試都是采用以試卷作答為主要方式的測(cè)評(píng)模式，而試卷作答時(shí)，不需要進(jìn)行“聽”“說(shuō)”和“讀”方面的考查，只需要學(xué)生掌握了“認(rèn)”和“寫”的能力，就完全可以滿足試卷作答的要求。因此受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“讀”“寫”練習(xí)，甚至只進(jìn)行“寫”的教學(xué)，“認(rèn)讀”只需要會(huì)“認(rèn)”就可以，忽視了“聽”“說(shuō)”“讀”。這樣教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但卻無(wú)法熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，成了名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入推進(jìn)，各地依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、線上化，以發(fā)揮出教學(xué)資源的最大作用，讓英語(yǔ)教學(xué)突破地域的界限，讓農(nóng)村和落后地區(qū)的小學(xué)學(xué)校仍然可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享最先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)資源。

2.沉浸式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)手段成為趨勢(shì)。更多的學(xué)校采用模擬全英語(yǔ)的環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)，逐漸脫離漢語(yǔ)習(xí)慣束縛，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)—英語(yǔ)的直接交流。利用語(yǔ)境重建，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)邏輯和英語(yǔ)思維。

3.多元化教學(xué)

更多學(xué)校改變以試卷成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)體系，而是合理建立綜合性英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系，倒逼英語(yǔ)課堂教學(xué)，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽”“說(shuō)”能力，使得英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化、多元化。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

1.提高學(xué)校的師資水平

要積極引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)人才，提高教師的福利待遇，建立“引得來(lái)、留得住”的教師隊(duì)伍體系。加強(qiáng)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校與英語(yǔ)教學(xué)開展相對(duì)落后學(xué)校之間的聯(lián)系，特別是大城市學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的聯(lián)系?？梢蚤_展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)，利用大城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量來(lái)幫助其他相對(duì)薄弱的學(xué)校，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)，形成完善的英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)。

2.積極創(chuàng)造口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)

學(xué)校、家長(zhǎng)要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，加入學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)，在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)角等，通過(guò)更多的與人進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓英語(yǔ)教學(xué)真正的應(yīng)用與實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.提高教育投入，改善教學(xué)條件

要提高社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視程度，加大宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)，要加大對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教育資金的投入，比如，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的英語(yǔ)多媒體教室，并配備計(jì)算機(jī)、投影儀等，幫助教師豐富教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣。

英語(yǔ)在當(dāng)今已經(jīng)成了一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段一定要重視英語(yǔ)教學(xué)，利用先進(jìn)的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生更加積極地接受英語(yǔ)教育，實(shí)現(xiàn)“聽說(shuō)讀寫”全面發(fā)展。

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