郭春蘭

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推行的當下，英語是初中階段的重要課程之一。英語寫作又是英語教學過程中的核心部分，對學生的英語口語表達乃至人生的發(fā)展都有著不可磨滅的作用。在寫作教學中應用思維導圖可以激發(fā)學生對寫作的熱情，協(xié)助學生鞏固英語知識體系，進而提升寫作能力。就思維導圖在初中寫作教學中的應用進行分析，并給出相關(guān)提升策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；思維導圖

一、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用可行性簡析

1.滿足學生的發(fā)展需求

初中階段是學生身心不斷發(fā)展與成長的階段，學生對事物有了基本的認知，但仍存在較大的局限性。因此，在初中英語寫作教學中融入思維導圖的教學理念，可以激發(fā)學生主動學習寫作的興趣。正所謂興趣是最好的教師，學生只有對寫作產(chǎn)生熱情，才能更好地發(fā)散思維，最大限度開發(fā)自身的潛能，從而提升自身的英語寫作水平。此外，初中生的思維特點開始由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維，針對英語作文寫作技巧，學生難以短時間內(nèi)掌握。合理應用思維導圖能夠通過圖片、視頻等形式，將抽象的英語作文生動化、直觀化，可以更加便捷地將作文架構(gòu)展示給學生，幫助學生快速又牢固掌握作文學習中的重點，符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.迎合初中英語知識體系

眾所周知，小學一般沿襲“教師示范、學生模仿”的授課形式，教師沒有意識到學生是英語寫作學習的主體，不利于學生真正參與到學習中來。另外，初中階段的英語寫作字數(shù)要求多，需要掌握更多的詞匯，對于學生而言，寫作的難度也在逐漸增加。恰當應用思維導圖能夠?qū)⒂⒄Z寫作重點簡單高效地展示給學生，迎合初中英語知識體系，從而減輕英語教師的教學壓力。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的具體應用

1.在寫作前的應用

初中階段的英語寫作教學和小學時期有著很大的不同，對于學生英語素養(yǎng)也有了更高的要求。學生只有在掌握了足夠的詞匯量的基礎(chǔ)上才能進一步完成寫作。因此英語寫作讓很多的學生感到恐懼，他們通常認為寫作是一件很難的事情。所以教師有效幫助學生提升英語寫作能力的途徑之一，就是在寫作教學之前引導著在黑板上繪制出思維導圖，借助思維導圖去發(fā)散學生的思維，提升學生的興趣和能力。比如教師即將要給學生布置一篇作文，題目叫我最喜歡的寵物，那么教師可以在開始之前先給學生在課件中展示一些寵物的圖片，或者小視頻，然后在學生觀賞結(jié)束后，詢問他們是否有喜歡的寵物，最喜歡哪一種寵物，借助這樣的方式去引導學生進入寫作情境。同時教師還可以和學生共同閱讀一至兩篇關(guān)于如何養(yǎng)寵物的文章，讓學生在閱讀的同時記錄下一些有用的句子結(jié)構(gòu)，為接下來的寫作做好鋪墊。

2.在寫作中的應用

初中階段，英語詞匯的學習是重要的一部分，學生只有在積累更多詞匯量的基礎(chǔ)上才有可能進一步提高自己的寫作能力。所以對于英語教師而言要充分重視詞匯的教學，將課堂中的教學內(nèi)容和日常生活緊密聯(lián)系起來，巧妙運用思維導圖，提升學生的寫作水平。教師每次在講授完一個單元的時候可以挑選這個單元中的重要單詞，然后將學生劃分成幾個小組，要求他們將教師所挑選的重要單詞用圖像的形式表現(xiàn)出來。比如，教師給一個單詞“summer”，要求學生構(gòu)想夏天的場景，繪制出相關(guān)的思維導圖。之后教師對各個小組所展示的思維導圖進行評判指導。在思維導圖完成之后，教師可以要求學生將自己所構(gòu)想出的詞匯進行串聯(lián)，運用它們寫出一篇新的文章。又比如在寫記敘文的時候，教師可以要求學生在設(shè)計思維導圖時寫明所要記敘事件的發(fā)生時間、地點、發(fā)生的過程，這樣學生在寫的時候就會變得更加有條理。

3.在寫作后的應用

每個學生都有自己的想法，所以教師要適當給予他們創(chuàng)新思維的機會。在學生完成寫作之后，給予學生機會，鼓勵他們站在講臺上向臺下的同學展示自己的思維導圖，在學生做完展示后，教師可以對他們提出自己的意見，告訴他們存在哪些問題，同時要注意肯定學生做得好的地方，避免打擊學生的自信。在不斷的訓練中去提升學生各方面的能力。與此同時，教師可以給學生布置任務，要求他們對學生所展示的思維導圖做出一些討論，發(fā)表一些意見，以此實現(xiàn)同學間的共同進步。相比毫無頭緒的去寫作，一個清晰的思維導圖可以明顯幫助學生理清思路，然后很好的在自己的腦海中形成一個寫作體系，最終寫出令人滿意的高質(zhì)量作品。

綜上所述，在初中英語寫作教學中融入思維導圖教學理念，可以使抽象枯燥的寫作知識更加直觀形象地展示給學生，為教師教學和學生學習提供了有利的基礎(chǔ)。因此，作為初中英語教師，應該與時俱進，不斷更新教學模式，改革教育觀念，做英語寫作教學的設(shè)計者與開發(fā)者。并根據(jù)學生的實際情況以及接受能力的快慢因材施教，引導學生自主繪制自身的英語寫作思維導圖，在實際參與中不斷學以致用，提升自己的英語寫作能力，為學生的成長學習乃至人生的發(fā)展夯實根基。

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