謝廷俊

摘 要：基于大數(shù)據(jù)背景下，對于初中道德與法治教學(xué)活動，應(yīng)用探究這一教學(xué)方法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對初中道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，同時還能不斷地加深學(xué)生對于道德與法治知識的情感體驗，通過應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以幫助教師有效地創(chuàng)設(shè)高效的道德與法治教學(xué)課堂，因此，對大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學(xué)的實施進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；初中；道德與法治；教學(xué)策略

伴隨著我國課程改革實施，初中道德與法治教師注重課堂教學(xué)的實踐操作與探究學(xué)習(xí)的重要性。但是在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中教師沒有及時進(jìn)行自我提高，教師的教學(xué)水平不夠，一直采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治知識學(xué)習(xí)的抵觸。那么在初中道德與法治教學(xué)的過程中如何有效地解決當(dāng)前的問題已經(jīng)成為教師思考的事情。在大數(shù)據(jù)背景下，大量的道德與法治教學(xué)案例以及數(shù)據(jù)能夠為學(xué)生提供新穎的知識點，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德與法治知識水平。這就要求初中道德與法治教師善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并根據(jù)道德與法治知識為學(xué)生精選道德與法治知識，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)道德與法治知識。

一、大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教學(xué)決策的科學(xué)化、精

準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)的核心價值即是能夠?qū)⒑Ａ康臄?shù)據(jù)進(jìn)行儲存，然后進(jìn)行快速的分析。在大數(shù)據(jù)背景下，初中教師在進(jìn)行教學(xué)決策的過程中，越來越依靠大數(shù)據(jù)，主要的原因在于大數(shù)據(jù)的理性分析已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類，能夠促使初中道德與法治教學(xué)決策更加精準(zhǔn)，更具有針對性，進(jìn)而有效地提升道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)。因此在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可以通過對大數(shù)據(jù)的處理，快速地得到對教學(xué)決策有用的信息，然后調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法，真正地實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。一方面教師可以在網(wǎng)上調(diào)取有用的課程信息，然后作為自己的教學(xué)參考依據(jù)。另一方面除了利用外部的教育信息，還可以有效地利用內(nèi)部的信息，并建立內(nèi)部信息資源庫，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這也是利用大數(shù)據(jù)資源負(fù)責(zé)初中道德與法治課堂教學(xué)的積極的策略。

例如部編版“悄悄變化的我”教學(xué)過程中，教師可以從網(wǎng)上尋找外部的教學(xué)資源，并參考外部教學(xué)資源的評論與教學(xué)策略，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效的對比，尋找自己在教學(xué)設(shè)計中的不足之處，并加以改正，另一方面，利用學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒課程隨堂筆記，了解學(xué)生的個性特點，進(jìn)一步完善教師的教學(xué)設(shè)計，為促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學(xué)方式的多樣化

大數(shù)據(jù)能夠改變過去傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)方式，并能夠采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。在初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化以往的道德與法治教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方式為學(xué)生授課，教師根據(jù)道德與法治基礎(chǔ)知識并運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作微課，并將微課上傳到教育平臺，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的教學(xué)方式采用圖片和視頻的方式相結(jié)合，比較符合學(xué)生的個性特點，有助于提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，同時也有助于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固道德與法治基礎(chǔ)知識。同時教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，從問題中了解和認(rèn)識道德與法治基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力。

例如部編版“創(chuàng)新改變生活”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)下的智慧家庭、數(shù)據(jù)技術(shù)等探究大數(shù)據(jù)為生活帶來哪些改變。同時讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，例如遠(yuǎn)程醫(yī)療，移動支付等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，開拓眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時道德與法治教師在教學(xué)的過程中采用多樣化教學(xué)方式的同時，還要注意符合國家發(fā)展的戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學(xué)評價的多元化

在大數(shù)據(jù)背景下，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。第一，教師可以通過對大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，尋找初中道德與法治教學(xué)規(guī)律，通過教育平臺，收集本校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)信息，然后尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題，然后調(diào)整教學(xué)方式和策略。第二，學(xué)生評價的多元化，教師利用大數(shù)據(jù)信息，能夠從多個角度對學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后根據(jù)收集的相關(guān)學(xué)生信息，制訂有針對性的教學(xué)策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

例如部編版“堅持依憲治國”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)信息，借鑒司法改革視頻，結(jié)合實際教學(xué)案例，并按照青少年的個性特點進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，然后有效地建立教師的個人數(shù)據(jù)庫，有助于教師充分地利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對比分析，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，構(gòu)建道德與法治高效課堂。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，能夠有效轉(zhuǎn)變教師的原有教學(xué)理念，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并利用本校的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息的收集、統(tǒng)計與分析，并在教學(xué)的過程中占據(jù)首要的地位，因此在大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教師可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而全面促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

林厚從.基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)化教學(xué)[J].上海教育科研，2017（2）.