李發(fā)春

摘 要：“預(yù)設(shè)”與“生成”是新課程強調(diào)的一個重要理念。通過合理的預(yù)設(shè)，注重課堂生成理念，發(fā)揮教師智慧，靈活駕馭課堂，語文課堂才能充滿活力，充滿智慧的碰撞，才能使語文課堂具有其獨有的生命氣息和情趣。打造生成性的語文課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念；其次，要求教師靈活預(yù)設(shè)；再次，要求教師富于智慧，善于把握課堂的生成點，靈活加以調(diào)控。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

“預(yù)設(shè)”與“生成”是新課標(biāo)強調(diào)的一個重要理念。預(yù)設(shè)反映的是教師對教材的挖掘，對學(xué)情的掌握，是落實課堂教學(xué)目標(biāo)的重要前提。但是僅有預(yù)設(shè)，“死”的教案限定和制約了“活”的學(xué)生，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和生命的激情，使原本充滿靈性、充滿情趣的語文課變得呆板、凝滯、死氣沉沉，這是我國語文課堂教學(xué)的一種缺憾。因此，通過合理的預(yù)設(shè)，注重課堂生成理念，發(fā)揮教師智慧，靈活駕馭課堂，我們的語文課堂才能充滿活力，充滿智慧的碰撞，才能使語文課堂具有其獨有的生命氣息和情趣。

一、打造生成性的語文課堂，要求教師轉(zhuǎn)變觀念

教師要明確清晰地認識到，課堂教學(xué)是師生之間共同的生命歷程，我們要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀念，重新認識和定位語文課堂教學(xué)，樹立新的課堂教學(xué)觀。教學(xué)不能完全依據(jù)教師的預(yù)設(shè)進行，沒有動態(tài)生成的課堂是一潭死水，缺乏生機和活力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造和靈性。久而久之，學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，語文素養(yǎng)的提升有限，更不要說放飛靈魂、張揚個性了。在語文課堂教學(xué)中滲透生成理念，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和主動性，師生雙方的思想與文本之間不斷碰撞，學(xué)生新的探索方向、學(xué)習(xí)需求不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思想認識和情感體驗不斷得以深入，這樣的語文課堂，學(xué)生能夠得到多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也放射出智慧的火花，師生都能感覺到生命活力的涌動。這樣的生成性課堂教學(xué)，才應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的理想境界。

二、打造生成性的課堂，要求教師靈活預(yù)設(shè)

要想使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，富有生命的激情和活力，離不開教師的靈活預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)的過程中要把自己的科學(xué)思想和人生智慧融合進來，對教材內(nèi)容進行科學(xué)整合，形成富有教師個人教學(xué)風(fēng)格的預(yù)案；預(yù)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情著手，找準(zhǔn)生成的出發(fā)點、興趣點以及生長點?？傊?，教師要考慮到與課堂有關(guān)的一切因素，使預(yù)案具有一定的深度和廣度，并且要靈活預(yù)設(shè)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。同時，預(yù)設(shè)時要避免深耕密植，不宜刻意追求“完美的課堂流程”，而應(yīng)當(dāng)是以約馭博。這樣才能使我們的課堂教學(xué)知識和靈魂共舉，精彩靈動，教學(xué)過程迸射出一種生成的智慧之美。

三、打造生成性課堂，要求教師富有智慧

從方法論的角度來看，生成就是“突破”，它會呈現(xiàn)一種化繭成蝶的變化之美，它要求教師在課堂教學(xué)中要突破定式的、慣性的思維，帶給學(xué)生新鮮的、充滿創(chuàng)造性的知識和體驗。因此，課堂教學(xué)既要根據(jù)學(xué)情，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又要在此基礎(chǔ)上進一步推動學(xué)生的發(fā)展。突破的活動，就是變化、生成的過程。如何使課堂變成一個動態(tài)生成的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)語文課堂的生命活力，全在于教師運用自己的教學(xué)智慧，靈活駕馭課堂。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面有效地促進課堂的精彩生成。

（一）善用疑問

新課改提倡的課堂教學(xué)是一種開放性、多向性的信息交流活動。在課堂教學(xué)中，教師要及時抓住學(xué)生的質(zhì)疑問難，順著學(xué)生有生成價值的疑問延伸下去，從而生成新的教學(xué)生成點和深入點。

（二）敏于傾聽

蘇格拉底有言“上天賜人兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！边@句話形象而深刻地闡明了“傾聽”的重要性。在課堂教學(xué)過程中，教師要對課堂中突如其來的信息，做到敏于傾聽，尊重學(xué)情，發(fā)揮智慧，及時跟進，從而演繹出“潛心會文，疑義相與析”的精彩對話。教者珍視教學(xué)活動中出現(xiàn)的“旁逸斜出”，會使課堂走向靈動，充滿智慧。

（三）將錯就錯

課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在思考的過程中出現(xiàn)一些錯誤的甚至奇怪的想法是很正常的，教師如果能捕捉這些想法中有生成價值的東西，將錯就錯，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，將會起到糾正學(xué)生偏差，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生印象，鞏固知識掌握的目的。

（四）類文比較

《詩經(jīng)》中說“他山之石，可以攻玉”，葉圣陶先生也這樣說過：“不用旁的文章來比勘、印證，就難免化不開，難免知其一不知其二?！边@些話充分闡明了類文對比閱讀在課堂教學(xué)中的重要性。 語文學(xué)習(xí)的空間是廣闊的，教師要善用教材之間的聯(lián)系乃至于教材之外的其他相關(guān)資源，教學(xué)中采用類文對比閱讀的方法，能夠讓學(xué)生最終達到豁然開朗的境地。

通過以上舉措，我感覺到語文課堂再也不是一潭死水，變得鮮活、靈動，富有生命的激情和活力。學(xué)生對于語文課充滿了期待和熱情，創(chuàng)造的火花不時閃現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)的深度和廣度得到了很大的拓展。

參考文獻：

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