匡彩霞 李雨欣 楊嘯 封雨彤

摘 要：在素質(zhì)化教育飛速發(fā)展的今天，高校的創(chuàng)業(yè)育人需要與社會發(fā)展相融合。本文分析了實踐育人與線上線下相結(jié)合的教育模式的內(nèi)涵和意義，以國內(nèi)線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)案例為例，探索了高校創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑機制，以期促進高校學(xué)生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上;線下;實踐;創(chuàng)業(yè)教育

2012年，教育部等多個部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號）。近年來，我國政府多次強調(diào)將推行創(chuàng)業(yè)實踐教育作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，并將創(chuàng)業(yè)教育課納入高校的必修課程。創(chuàng)業(yè)實踐教育已然成為了高校教育體系的重要組成部分。同時，隨著高等教育的普及，就業(yè)難的問題日益凸顯。如何提高大學(xué)生的就業(yè)率成為社會關(guān)注的熱點問題。創(chuàng)業(yè)實踐教育可提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生快速適應(yīng)職場，同時互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展為線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育提供了條件。要使高等院校創(chuàng)業(yè)育人良性發(fā)展，高校需和企業(yè)緊密合作，形成線上線下協(xié)同發(fā)展，互相促進、互為補充的教育生態(tài)系統(tǒng)。因此，梳理線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人的構(gòu)成要素，探析具有普適性的創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑，是一個值得研究的課題。

一、“實踐育人”的內(nèi)涵、特征和意義

關(guān)于實踐育人的概念，國內(nèi)外已有多種論述，張文顯認(rèn)為，實踐育人要求教育工作者以課堂理論知識和間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，改變單純的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，重視學(xué)生的課外教育和實踐活動，使學(xué)生提高創(chuàng)新意識、實用技術(shù)和職場綜合素質(zhì)，成為高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。黃蓉生等人認(rèn)為，實踐育人的教育理念源自于馬克思主義實踐觀，符合學(xué)生成才的規(guī)律，實踐育人是以在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力為目標(biāo)，促使學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的教育活動。綜合上述學(xué)者的意見，實踐育人是以馬克思主義實踐理論為理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐活動中運用理論知識，提高自身實踐能力和綜合素質(zhì)的教育活動。

實踐育人要求高校結(jié)合學(xué)生和周邊企業(yè)的特點，針對性地制定實踐教育方案，使學(xué)生得到全面發(fā)展，它具備以下特征：第一，實踐育人具有實用性。這與傳統(tǒng)教育中重視理論知識的教育目標(biāo)有所區(qū)別，實踐育人更注重將理論運用于實踐的訓(xùn)練。第二，實踐育人具有主體性，這里的主體性指的是在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生的思維活動和認(rèn)知過程為主體，。三是實踐育人具有綜合性，即實踐育人是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教育活動。

由此看來，高校的創(chuàng)業(yè)實踐育人教育是涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方面的教育活動，是現(xiàn)代高校適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求、在教育模式上的一次重大改革。高校的創(chuàng)業(yè)實踐育人教育從預(yù)期效果來看，可以促進高校畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高高校的影響力，提高學(xué)生對學(xué)校教育的認(rèn)可度，還能為企業(yè)輸送具有職業(yè)素養(yǎng)的人才，有利于企業(yè)的快速發(fā)展，同時又能促使高校加強理論聯(lián)系實踐的研究，從而提高教學(xué)水平。

二、“線上線下結(jié)合”的育人模式的意義

習(xí)近平總書記提出：“當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，全面融入社會生產(chǎn)生活，深刻改變著全球經(jīng)濟格局、利益格局、安全格局”，“我們要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，加強戰(zhàn)略規(guī)劃和統(tǒng)籌，加快推進各項工作?！边@一講話體現(xiàn)了國家對線上線下結(jié)合的教育模式的高度關(guān)注。近年來，政府始終把發(fā)展線上線下結(jié)合的教育模式作為教育改革重要手段，并大力發(fā)展線上線下結(jié)合的教育模式，讓高校教育能實現(xiàn)線上教育、線下指導(dǎo)。

“線上線下結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在幾個地方：第一，降低了溝通成本?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為高校、學(xué)生、實習(xí)場所、企業(yè)提供了共享資料，節(jié)省了傳輸資料所需的溝通成本。第二，提高了高校教育的靈活性。在“線上線下結(jié)合”的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人模式下，學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所，并能充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，高校也能靈活選擇教學(xué)地點。這兩點實質(zhì)性的好處，是“線上線下結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的最大優(yōu)勢。第三，有助于推動高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。在“線上線下結(jié)合”的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人模式下，企業(yè)和高校加深了合作，促使大量具有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的人才進入校園為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐教育指導(dǎo)，使學(xué)生能獲取真實的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生提高實際創(chuàng)業(yè)水平和工作能力。

三、線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑構(gòu)建

要滿足社會對創(chuàng)業(yè)實踐人才的需求，需要以高校、企業(yè)為主體，重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，突破傳統(tǒng)教育理念的限制，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑。但現(xiàn)階段我國線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人教育模式還不夠成熟。雖然，各大高校都在積極響應(yīng)政府教育號召，推行創(chuàng)業(yè)實踐教育，但是，由于缺乏本土經(jīng)驗，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育還處于探索階段，高校和企業(yè)一般會根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)業(yè)實踐教育，缺乏一套完整、科學(xué)的理論指導(dǎo)體系。部分創(chuàng)業(yè)實踐活動取得了不菲的成績，但也可能由于缺乏資金而后繼無力。創(chuàng)業(yè)實踐課程不一定能取得預(yù)期的教育效果。因此，本文認(rèn)為需重視線上與線下的結(jié)合，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑，提高現(xiàn)代高校創(chuàng)業(yè)實踐育人教育質(zhì)量。

1.“線上”是指互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供了豐富的共享資源，提供了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生溝通的平臺，為創(chuàng)業(yè)實踐育人教育的項目提供了技術(shù)和平臺的保障?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是一種開放型的思維，它打破了傳統(tǒng)教育機構(gòu)對學(xué)習(xí)資源的壟斷，也使教師和學(xué)生的角色悄然發(fā)生變化，教師不再是主導(dǎo)型角色，教材和教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，而學(xué)生除了接受知識外，還需要主動思考和實踐，發(fā)揮主體的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)思維必將帶來高校實踐育人模式的變革，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的高速發(fā)展，提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，促進學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合發(fā)展。

2.“線下”是指高校加強現(xiàn)有的教育資源整合，為學(xué)生提供課堂教育、實習(xí)培訓(xùn)和實踐活動等教育平臺。學(xué)校與企業(yè)深入合作，集聚雙方創(chuàng)業(yè)實踐教育的資源， 加強校企部門之間的聯(lián)系，以學(xué)生的需求為中心進行創(chuàng)業(yè)實踐教育。并且，學(xué)校應(yīng)以因材施教為原則，針對不同類型的學(xué)生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)。

四、線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑的運作機制

怎樣的運作機制才能使“線上+線下”這一新的教學(xué)理念發(fā)揮功用呢？本文認(rèn)為，在“線上線下相結(jié)合”的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑中， “線下”是創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑的傳統(tǒng)平臺，也是創(chuàng)業(yè)實踐教育的理論基礎(chǔ)和實踐平臺，“線上”是創(chuàng)業(yè)實踐育人教育的助力，也是創(chuàng)業(yè)實踐教育的創(chuàng)新方向，線上線下相結(jié)合是創(chuàng)業(yè)實踐育人教育的新趨勢。

1.線下：創(chuàng)業(yè)育人的傳統(tǒng)平臺

（1）加強理論聯(lián)系實際的能力

在創(chuàng)業(yè)實踐教育中，線下教育是為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實踐場所的傳統(tǒng)教育平臺，為學(xué)生參加實驗和創(chuàng)業(yè)實踐活動提供物質(zhì)基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，促使學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，在創(chuàng)業(yè)實踐育人工作中具有極其重要的作用。如我國的各大高校的創(chuàng)業(yè)實踐實驗基地、高校實驗室等，便為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)者互相交流的平臺，提高了學(xué)生利用理論知識進行實際操作的能力。

（2）加強實踐技能訓(xùn)練

線下教育能為學(xué)生提供模擬訓(xùn)練的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能。現(xiàn)各大高校主要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐項目來進行實踐技能訓(xùn)練。如華南師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校都通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等形式為學(xué)生提供了實踐技能練習(xí)的平臺，學(xué)生可以運用學(xué)到的知識內(nèi)容參與技能實踐，進行設(shè)計、策劃等練習(xí)，檢驗自身掌握理論知識的牢固程度，且部分高校已取得了可喜的成就。如航海學(xué)院學(xué)生陳坤的多項作品在省創(chuàng)業(yè)大賽中都贏得了獎項，并獲得了許多企業(yè)的投資邀請書。

（3）推動校企合作共建

創(chuàng)業(yè)實踐教育需要發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)及社會團隊的作用，一般來說內(nèi)容包括以下幾個部分：學(xué)校根據(jù)人力資源市場對人才的需求開設(shè)有針對性的課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐團隊，企業(yè)為畢業(yè)生提供實習(xí)平臺，并通過創(chuàng)業(yè)比賽等發(fā)掘人才。這一合作方式能使企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)雙贏，學(xué)校能通過創(chuàng)業(yè)成果創(chuàng)收，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，企業(yè)也能提高技術(shù)水平或從創(chuàng)業(yè)成果中獲得啟發(fā)。

綜上，線下是高校創(chuàng)業(yè)實踐育人的理論基礎(chǔ)和實踐場所，是創(chuàng)業(yè)實踐育人的重要組成部分。

2.線上：創(chuàng)業(yè)實踐育人的新剛需

（1）提高學(xué)生的自學(xué)能力

線上教育對提高學(xué)生的自學(xué)能力有較大幫助。2012年，教育部以第3輪大學(xué)計算機課程改革為契機，將計算思維能力作為課程重點。2013年，廣東省各高校聯(lián)合起來，通過仔細(xì)調(diào)研對計算機課程進行了改革，改變了以理論為主的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的水平制定了不同的教學(xué)方案，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和自學(xué)能力方面。通過線上學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異的學(xué)生可以自主選擇拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績平平的學(xué)生也能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻鞏固基礎(chǔ)知識點。這一教學(xué)模式符合因材施教的教育理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，在應(yīng)用中取得了較大成功。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

國內(nèi)高校越來越重視實踐教學(xué)，并注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。如大連理工學(xué)校便設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，數(shù)據(jù)顯示，2017年該校學(xué)共創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目千余項，且項目內(nèi)容新穎，能體現(xiàn)時代發(fā)展特色。

（3）促進師生的互動交流

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的線上創(chuàng)業(yè)實踐教育為師生提供了交流互動的平臺，師生通過網(wǎng)絡(luò)的方式進行的交流削弱了教師的權(quán)威性，減弱了學(xué)生面對老師時緊張的心理，有利于建立和諧的教學(xué)氛圍，促進師生交流，提升創(chuàng)業(yè)實踐團隊的凝聚力，教師也可在學(xué)生的問題與建議中獲取靈感，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

由此可見，線上教學(xué)融合了互聯(lián)網(wǎng)思維和新的教學(xué)理念，是創(chuàng)業(yè)實踐教育的動力源泉和創(chuàng)新途徑。

3.線上線下相結(jié)合：創(chuàng)業(yè)實踐育人的新趨勢

（1）搭建資源共享的平臺

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了資源共享的平臺，降低了學(xué)習(xí)門檻。以昆明學(xué)院為例，該高校經(jīng)管類實驗中心在2009年已經(jīng)初具規(guī)模，實驗室對應(yīng)該校的幾大特色專業(yè)，采用了學(xué)術(shù)領(lǐng)域流行的教學(xué)軟件和模擬軟件，如國際貿(mào)易系專用實驗室能模擬國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)流程和商業(yè)銀行流程，同時提供職場普遍適用的專業(yè)軟件，如VFP編程軟件等，為線上技能訓(xùn)練提供了集專業(yè)性和實用性于一體的資源。此外，學(xué)生還可通過VPN等其他渠道獲取課外學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)資源已成為線下教學(xué)的平行教學(xué)資源或輔助教學(xué)資源，在高校實踐創(chuàng)業(yè)教育中意義重大。

（2）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

線下創(chuàng)業(yè)實踐平臺有助于培養(yǎng)師生的團隊意識和協(xié)作能力。高校創(chuàng)業(yè)實踐團隊是以各類專業(yè)人才組合而成的綜合性技能團隊，團隊成員通常通過共同確定創(chuàng)業(yè)項目、共同討論，資源共享來完成某一項目的開發(fā)。這一教學(xué)模式有利于提高教學(xué)團隊的團隊合作意識和溝通能力。

如前文所述，線上線下結(jié)合的創(chuàng)業(yè)育人模式有利于實現(xiàn)資源共享，打破知識壁壘，并有助于培養(yǎng)師生的團隊協(xié)作能力。

線上線下相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)實踐育人模式為創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的理論知識和實踐平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生將理論用于實踐的能力，隨著信息化建設(shè)的推廣，這一教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教育與實踐教學(xué)結(jié)合起來，為師生創(chuàng)建了以參與為主的實踐平臺，有助于更新教育理念，提高高校創(chuàng)業(yè)實踐育人的教學(xué)質(zhì)量。

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