王介鎖

摘要：數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，也深受廣大數(shù)學(xué)教師的重視。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，雖然只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，但是卻也有著一定的難度。尤其是對(duì)于思想活躍、好奇心比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開展也具有著非常重要的作用。如今，如何才能夠有效地開展實(shí)踐活動(dòng)課程，已成為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師都非常重視的問題。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課程;課程內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程，其實(shí)就是以小學(xué)數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題合理地融入到實(shí)際生活中。換句話說，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某些數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活實(shí)際中來進(jìn)行，從而使得學(xué)校教育真正成為一門生活、生動(dòng)的課程。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科課程來說，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程具有著開放性、實(shí)踐性以及生成性等諸多優(yōu)勢，深受廣大教師的重視和認(rèn)可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，一線教師對(duì)此非常重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的作用

有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就是一門比較困難的學(xué)科，若是缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常困難。只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這無疑是非常契合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。他們能夠參與到擺、拆、分、數(shù)等一系列的動(dòng)手操作當(dāng)中，親自去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，去找尋規(guī)律。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

有利于學(xué)生去猜想和驗(yàn)證 數(shù)學(xué)猜想，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。猜想，是一種帶有直觀性的但又比較高級(jí)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。雖然小學(xué)階段所接觸到的知識(shí)還比較簡單，但卻是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。只有學(xué)會(huì)猜想，并根據(jù)猜想來進(jìn)行推測、探索和驗(yàn)證，才能夠更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，就是教師讓學(xué)生大膽猜想、自主推測、共同驗(yàn)證的有效途徑，有助于提升學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠享受探索知識(shí)、論證猜想的過程。

有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，與傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)不一樣;在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要借助各種有效的方式來使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí);而在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生原本已經(jīng)了解的數(shù)學(xué)知識(shí)就與生活實(shí)際有了聯(lián)系。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。換句話說，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手里，學(xué)生需要通過自己的探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在實(shí)施過程中需要重視的問題

應(yīng)該保證所選擇的內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展，主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、自主動(dòng)手操作、自主探索的過程中去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供足夠的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在他們自主探索、合作探究的過程中予以合理的幫助，引導(dǎo)他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，獲得充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這些目的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之前，就應(yīng)該要充分地重視內(nèi)容的選擇。除了要保證所選擇的內(nèi)容蘊(yùn)含恰當(dāng)、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)該要保證其具有一定的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“奇數(shù)和偶數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以舉這樣的一個(gè)例子：小朋友們在街上，經(jīng)常看到抽獎(jiǎng)的“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”。這個(gè)圓形的大轉(zhuǎn)盤，被分成12個(gè)面積相同的扇形格子，在這些格子上，依次編上了1至12的號(hào)碼。其中，在奇數(shù)的格子上，標(biāo)著一些非常誘人的大獎(jiǎng)，比如小朋友比較喜愛的變形金剛套裝、芭比娃娃套裝、遙控賽車等;而在偶數(shù)的格子里，則標(biāo)著一些小禮品，比如一包小紙巾、一把牙刷等。這個(gè)“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲規(guī)則就是參與的人只需要交上兩元錢便可以去轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤;等到轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)之后，指針指到哪里，便根據(jù)這格的數(shù)，從下一個(gè)開始，按格子依次數(shù)到這個(gè)數(shù);根據(jù)這個(gè)數(shù)所指的格子里顯示的獎(jiǎng)品，則是參與者應(yīng)得的獎(jiǎng)品。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們想一想、論一論、動(dòng)動(dòng)手，來研究一下，這個(gè)游戲公平嗎？毫無疑問，這種建立在學(xué)生生活實(shí)際的案例是非常容易引起學(xué)生興趣的。這個(gè)案例不僅讓學(xué)生感覺到很熟悉、很有興趣。因?yàn)樗c數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，不僅具有知識(shí)性，還具有趣味性，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。這樣一來，接下來的活動(dòng)就能夠順利地開展。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠參與其中。而在學(xué)生自己動(dòng)手、自主思考、合作探討的過程中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且也可以獲取案例中所蘊(yùn)含的知識(shí)——那就是奇數(shù)和奇數(shù)相加為偶數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)相加也為偶數(shù)。所以，不管怎么轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最后都會(huì)指著偶數(shù)的格子，從而獲得小禮品，這種游戲是不公平的。

應(yīng)該保證所選擇的內(nèi)容能夠解決生活中的實(shí)際問題 數(shù)學(xué)知識(shí)本身就與生活實(shí)際具有著非常密切的聯(lián)系。在日常生活中，很多方面的內(nèi)容都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中所開展的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程，也要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，選擇一個(gè)與學(xué)生的生活領(lǐng)域比較貼近的內(nèi)容，并將其合理地加工成一種具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生去思考、去探究。例如，在學(xué)習(xí)“克、千克”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)正確地進(jìn)行一些簡單的單位換算或者計(jì)算;但在實(shí)際生活中運(yùn)用這些重量單位時(shí)，卻經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話。這也就意味著，學(xué)生對(duì)于這些重量單位的認(rèn)識(shí)是非常模糊的，只能從表象上去認(rèn)識(shí)。因此，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生合作稱一稱常見的物品、同學(xué)的體重等。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，幫同學(xué)們進(jìn)一步地了解到重量單位，從而能夠更加準(zhǔn)確地了解到生活中的重量問題，比如一個(gè)蘋果大約重100克，爸爸的體重大約為60千克，一個(gè)雞蛋大約為50克等。

應(yīng)該保證所選擇的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的教育 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今已進(jìn)入信息化時(shí)代。因此，對(duì)于信息的收集、分析以及處理等就顯得非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過程中，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约荷磉叺膯栴}進(jìn)行合理地轉(zhuǎn)化，從而以此來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生的情況，教師就可以合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程。由于生活質(zhì)量的提高，再加上父母、祖父母、外祖父母的疼愛，很多小學(xué)生的零花錢是非常多的，在小學(xué)生群體中也存在著比較嚴(yán)重的“亂花零花錢”現(xiàn)象。由此，教師就可以讓學(xué)生自己去記錄自己零花錢的來源、具體的花銷，分析自己所購買的東西哪些是對(duì)自己有利的、哪些是有弊的、哪些屬于浪費(fèi)情況;找家長幫忙調(diào)查貧困地區(qū)的孩子零花錢以及他們的消費(fèi)方式，與自己進(jìn)行對(duì)比;最后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“勤儉節(jié)約”的美德。通過這種方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，還蘊(yùn)涵著一定的教育作用。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)方面也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的灌輸，而應(yīng)該為小學(xué)生提供更多實(shí)踐操作、合作探究的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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【本文系國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第五期教研立項(xiàng)課題《基于培養(yǎng)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究》（2014-02-28）的研究成果，作者為課題主持人】

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）