石林勇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師更加傾向于讓學(xué)生“記住”一些知識(shí)。但是這種“記住”知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程老師處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，學(xué)生的自主能力較差，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式與自主課堂的模式背道而馳，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以，打造自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式。自主課堂的打造對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，提高學(xué)生的自主性是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主課堂的打造問(wèn)題，并對(duì)此提出了相關(guān)的改革策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建

一、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造人人平等型課堂

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)適應(yīng)了以往的教育手段，即灌輸教育，對(duì)于新的教育模式可能會(huì)存在不適應(yīng)的時(shí)期，因此應(yīng)該循序漸進(jìn)，首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變本身的教育思維，教師并不是權(quán)威的代表，許多教師在上課過(guò)程中認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)并不予理睬，處于一種并不平等的地位，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思想，平等的接受學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流。平等的教育思想能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的自主能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)容易理解，講解起來(lái)學(xué)生也比較容易接受。所以老師在講解過(guò)程中可以多尊重學(xué)生的意見(jiàn)。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法這一單元中的運(yùn)算法則時(shí)，由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師可以和學(xué)生討論，是直接講解還是老師和學(xué)生一起討論講解。大部分學(xué)生喜歡和老師一起討論的方式，在討論的過(guò)程中，老師可以提出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。例如小數(shù)的運(yùn)算法則和整數(shù)的運(yùn)算法則一樣，比如乘法交換律：a×b=b×a；乘法結(jié)合律：a×（b+c）=a×b+a×c，并且?guī)Вǎ┑倪\(yùn)算規(guī)律也和整數(shù)中的運(yùn)算規(guī)律一樣等。這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生和老師討論時(shí)讓學(xué)生找出答案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有歸屬感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，進(jìn)而能在一定程度上提高學(xué)生的自主能力。

二、運(yùn)用教學(xué)工具，提高學(xué)生自主能力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想要吸引住學(xué)生，就從他們的心理特點(diǎn)入手。在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)工具就能很好的達(dá)到教學(xué)目的，例如在學(xué)習(xí)求多面體的體積時(shí)，求取某一個(gè)長(zhǎng)方體的體積，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)方體學(xué)具的對(duì)面做好標(biāo)記，使學(xué)生沿著其中一條棱剪開(kāi)，再讓同學(xué)還原回來(lái)，從而讓生去探索長(zhǎng)方體的表面積和它六個(gè)面之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體表面積的具體求法，學(xué)生通過(guò)自己的探究了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生探究性的一個(gè)鍛煉，同時(shí)也是能夠加深學(xué)習(xí)印象的一個(gè)手段。再比如學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于圓面積的求解可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)面積求解的規(guī)律。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)圓，然后再將圓對(duì)折，再對(duì)折。然后根據(jù)折痕把圓剪成一個(gè)一個(gè)的小扇形，剪出的扇形越多越好。然后讓學(xué)生把扇形盡可能拼接成一個(gè)矩形，再對(duì)矩形的長(zhǎng)款進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)展矩形有一個(gè)邊長(zhǎng)接近于3.14。這樣學(xué)生就能很好的理解圓的面積求解公式：π×r2中π的由來(lái)。并且這種教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

利用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具能讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦思考，自主動(dòng)手自主動(dòng)腦的過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式容易實(shí)現(xiàn)，并且這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。運(yùn)用簡(jiǎn)單工具的教學(xué)也是打造自主學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵一步。

三、引用先進(jìn)高科技技術(shù)---多媒體技術(shù)

比如在學(xué)習(xí)觀察物體這一單元時(shí)，需要學(xué)生從不同的角度觀察物體，并且每個(gè)角度觀察到的物體時(shí)不同的。許多學(xué)生不能通過(guò)老師干巴巴的講解在腦海里構(gòu)建一個(gè)圖形模型，并且老師在黑板上呈現(xiàn)圖形時(shí)，需要不停的呈現(xiàn)出不同角度的圖形，這樣不僅教學(xué)效率低下，并且沒(méi)有圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程學(xué)生也難以理解。但是多媒體教學(xué)不一樣，他可以呈現(xiàn)出各個(gè)角度個(gè)個(gè)面的圖像并且可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，這樣能讓學(xué)生在各個(gè)不同角度觀察，學(xué)生的觀察更加直觀。比如在觀察長(zhǎng)方體時(shí)，在某一個(gè)角度最多只能觀察到物體的三個(gè)面，或者在長(zhǎng)方體中，某一個(gè)角度可以看到一個(gè)正方形等。多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方式能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助，學(xué)生能更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于立體思維不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的能力有極大的幫助。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，同樣是一個(gè)方便快捷的方法，首先，翻頁(yè)方便，減少教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，擦板書(shū)的時(shí)間，如果有同學(xué)沒(méi)有跟上進(jìn)度或者其他原因沒(méi)有明白，教師可以翻到剛才的進(jìn)度再進(jìn)行講解，節(jié)省了課堂時(shí)間，也就留出了更長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生理解消化，組織討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生的同時(shí)給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這種時(shí)間以及機(jī)會(huì)的增多更加有利于打造一個(gè)自主開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂。多媒體的教學(xué)方式值得提倡，這種教學(xué)模式對(duì)自主課堂的打造有很大的幫助。

四、總結(jié)

自主課堂的打造需要從多個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理制定合理的教學(xué)計(jì)劃才能對(duì)自主課堂的打造提供相信的動(dòng)力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中自主課堂的打造還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必定會(huì)越來(lái)越合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，2015，33（7）：3-7.

[2]尚曉青.DGS技術(shù)與初中幾何教學(xué)整合研究[M].重慶：西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2014：12-15.endprint