劉燕

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式越來越受到廣大老師和同學(xué)們的歡迎，而且也取得了一定的教學(xué)效果。所以，為了能夠讓“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式取得更好的教學(xué)效果，本文以“問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)”為中心進(jìn)行深入的探究，意在提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)；數(shù)學(xué)課堂；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

用問題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的“翻轉(zhuǎn)”主要包括課前學(xué)生們自主學(xué)習(xí)階段、課中老師授課階段以及課后學(xué)生綜合復(fù)習(xí)階段。通過整合整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生們能夠建立起比較完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化提升思考問題的方式和方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課前問題驅(qū)動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，老師要充分利用學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求設(shè)置具有針對(duì)性、代表性的問題，使學(xué)生們能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中更有方向和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率。

比如說在教學(xué)“相遇問題”前，老師可以利用做好的視頻向?qū)W生們直觀展示兩車相遇情況，然后提出相關(guān)的問題，比如說“通過視頻的演示，你看到了哪幾種相遇的情況？這兩輛小車是同時(shí)出發(fā)和停止的嗎？它們所行駛的路程和時(shí)間一樣嗎？你可以算出兩輛小車一共走了多少路程嗎？”通過這些問題讓學(xué)生們先進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到兩車相遇的情況有幾種，幫助學(xué)生們理解問題中的概念及一些比較簡(jiǎn)單的問題計(jì)算方法。另外，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，對(duì)于這些問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，在上課的時(shí)候?qū)@些內(nèi)容就要進(jìn)行重點(diǎn)理解和記憶。需要注意的是，老師在設(shè)置這些問題時(shí)難度不宜過高或過低，以免獲取不了預(yù)期的教學(xué)效果。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，并且還可以有效提升課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，提高教學(xué)效果。

二、課中問題驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)推理深度

在老師進(jìn)行講課時(shí)要設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)性的問題向?qū)W生們進(jìn)行提問，學(xué)生們可以通過結(jié)成學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行深入的分析和探究，使每一位小組成員都能在作答中得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠抓住問題的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)的效果。

比如說在教學(xué)“圓錐的體積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以向同學(xué)們播放自己做圓錐的過程，并適當(dāng)進(jìn)行說明，讓學(xué)生們借鑒和學(xué)習(xí)。然后鼓勵(lì)每一位同學(xué)自己動(dòng)手做一個(gè)圓錐，并進(jìn)行展示。然后老師可以向?qū)W生們?cè)儐?，“圓錐的底面周長(zhǎng)和面積應(yīng)該怎么進(jìn)行求解？圓錐的體積你能想到什么好方法進(jìn)行求解？請(qǐng)結(jié)合你的制作過程談一談你對(duì)這兩個(gè)問題的看法？”在這時(shí)學(xué)生們就可以充分調(diào)動(dòng)以前學(xué)過的知識(shí)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行綜合分析與比較。有一些學(xué)生認(rèn)為圓錐形的底面是一個(gè)圓形，所以對(duì)圓形的面積和周長(zhǎng)就要用相應(yīng)的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算；另外還有一些學(xué)生認(rèn)為這不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，還有可能是橢圓，所以在計(jì)算時(shí)就不能利用圓形的計(jì)算公式進(jìn)行運(yùn)算。在這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們回憶剛才制作圓錐的過程和視頻版中的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)知道“圓錐的頂點(diǎn)到底邊每一點(diǎn)的距離都相等”這一特征，進(jìn)而就可以比較容易解決“圓錐的底面面積和周長(zhǎng)”這一問題。另外對(duì)于“圓錐體積”這一問題，很多學(xué)生都展開豐富的想象力進(jìn)行合理假想，比如說有很多學(xué)生認(rèn)為圓錐與圓柱非常類似，所以就猜測(cè)圓錐的面積也與圓柱的面積有一定的聯(lián)系，最后通過老師的視頻演示得出同底同高的圓柱體積是圓錐體積的三倍。在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，通過這種問題引入的方法不斷對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和拓展，逐漸加強(qiáng)推理深度，有利于學(xué)生發(fā)散思維，在思考問題時(shí)不僅僅只是靠知識(shí)的積累，而更要結(jié)合生活中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正地提高數(shù)學(xué)教育的水平。

三、課后問題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)拓展應(yīng)用

課后的問題驅(qū)動(dòng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說也有著非常重要的意義。具體來說，課后問題驅(qū)動(dòng)是對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的一種總結(jié)方法，能夠及時(shí)地尋找并發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外課后問題驅(qū)動(dòng)還可以對(duì)以前的錯(cuò)誤理解進(jìn)行糾正，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如說在講解“倍數(shù)與因數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過視頻教學(xué)的方式向同學(xué)們展示一些“完美數(shù)”用來豐富學(xué)生們?cè)镜闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過問題驅(qū)動(dòng)的方式，拓展學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。比如說老師可以提出“你知道什么是完美數(shù)嗎？你們能舉出幾個(gè)完美數(shù)的例子？通過學(xué)習(xí)完美數(shù)你有什么感悟的呢？”通過這些問題使學(xué)生們對(duì)于完美數(shù)有一定的理解，并且在探究完美數(shù)的過程之中還會(huì)對(duì)倍數(shù)及因數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)過知識(shí)的印象，并且也對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了有效的拓展與應(yīng)用，豐富了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，老師要通過問題驅(qū)動(dòng)的方式來提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)，獲得收獲的喜悅，激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終使課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)造深度的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。