趙倩 龔云

摘要：隨著國家對高職教育的不斷重視，對高職院校輔導員也提出了更高的要求。高職院校輔導員需要參加專業(yè)教學團隊，進而提高高職人才培養(yǎng)的質量。本文對高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的意義和作用進行論述，并針對輔導員參加專業(yè)教學團隊建設過程中存在的問題，提出了一些具有參考價值的措施。

關鍵詞：高職院校;專業(yè)教學團隊;輔導員

目前，專業(yè)教學團隊建設過程中，更多重視專業(yè)教學，而忽視了學生的成長教育。高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊也只是走個形式，教學和教育依然存在分離的情況。因此，加強輔導員在專業(yè)教學團隊中的作用，提高高職學生的綜合素質水平，成為人們關注的一個重點問題。

一、高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的意義

1、教學教育相結合的需要

高職院校輔導員通過參加專業(yè)教學團隊建設，可以與專業(yè)教師進行良好的溝通。專業(yè)教師就可以了解每個學生的基本情況，進而使得教學活動更加有目的性、有針對性。同時還需要組織一些教育活動，逐漸提高高職學生的學習興趣。通過教學和教育的緊密結合，能夠充分發(fā)揮出各自的作用，并且使得高職學生可以獲得全面良好的發(fā)展，同時還有利于高職院校人才培養(yǎng)質量的提高。

2、專業(yè)教學團隊建設的需要

高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設，不僅可以幫助學生提高綜合素質水平，還可以提高高職院校的整體教學質量。輔導員參加專業(yè)教學團隊建設，可以從思想上對學生進行引導，幫助學生的專業(yè)學習。輔導員參加專業(yè)教學團隊，可以為承擔一些事務性的工作，為教學團隊做好服務。這樣專業(yè)教師就有更多的精力去開展教學研究，幫助專業(yè)教學隊伍質量的不斷提高。輔導員參加專業(yè)教學團隊中，還可以成為連接學生和專業(yè)教師的紐帶，使二者之間可以進行良好的溝通，進而加強教學教育改革工作，促進高職院校教學團隊的良好發(fā)展[1]。

3、輔導員自身發(fā)展的需要

輔導員參加專業(yè)教學團隊建設后，可以了解到相關的專業(yè)知識以及技能，如果輔導員的學習能力較強，還可以獲得相關的職業(yè)資格幀數(shù)，對輔導員自身素質以及綜合能力的培養(yǎng)具有重要的價值。輔導員通過對學生進行思想政治教育可以建立自己的威信，使得思想政治教育具備實效性、說服力以及感染力。

二、高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的作用

1、有利于推進教學團隊建設

輔導員參加專業(yè)教學團隊建設中，并且兼職專業(yè)班級的班主任。這樣輔導員就可以主動了解專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況以及專業(yè)知識，并且掌握專業(yè)人才的教學方案。如果輔導員具備了專業(yè)知識，那么在教育學生的過程中可以對學生進行引導，提高學生的專業(yè)學習興趣，同時還能夠提高思想教育的實效性，對教學團隊建設有重要的推動作用。

2、有利于提高輔導員的綜合素質

輔導員參加專業(yè)教學團隊中，會通過聽講座、課堂聽課等方式來了解專業(yè)知識，并且了解高職學生的學習情況，這樣可以更好的進行學風建設。輔導員在聽課的過程中會拉近與學生的距離，在交談中了解學生的思想狀態(tài)以及對專業(yè)教師的意見。除此之外，輔導員還可以幫助學生解決在生活中、學習中的一些困難。輔導員通過專業(yè)知識的學習，能夠不斷的提高自身的綜合素質水平。

3、有利于提高輔導員的實踐技能

輔導員參加專業(yè)教學團隊的過程中，會跟學生一起接受實訓，并且進入到實訓小組中和學生一些進行基本操作與觀摩。這樣就可以和學生進行一些的交流，在實訓過程中增加和學生之間的感情。同時還能夠讓輔導員了解專業(yè)實踐知識，提高其實踐技能，這樣在對學生進行教育的時候會更加有說服力和感染力。

4、有利于提高輔導員的教學能力

輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的過程中，會參加一些專業(yè)建設討論、教學研討、教研會議等活動，就可以加強對專業(yè)知識的了解。同時，輔導員和專業(yè)教師之間會進行教育交流、教法交流、知識交流以及經(jīng)驗交流的，使得團隊成員之間能夠緊密交流。這樣可以形成一個取長補短、團結合作、相互學習、相互交流的專業(yè)教學團隊[2]。

5、有利于提高思想教育的實效性

輔導員參加專業(yè)教學團隊的過程中，會定期與專業(yè)教師進行進修、培訓以及外出交流等。輔導員在通過專業(yè)培訓的過程中，不僅可以了解先進的專業(yè)技能和知識，掌握專業(yè)的基本行情以及最新動向，同時還可以利用交流學習來獲得相關的職業(yè)資格，進而不斷提高自身的綜合能力。這樣在對學生進行思想政治教育的時候才具有實效性。

6、有利于提高輔導員的科研水平

輔導員參加專業(yè)教學團隊的過程中，也會參加一些科研任務。通過與專業(yè)教師至今的科研合作，不僅可以提供基本理論支持以及服務，同時還能夠學習到更加深入的專業(yè)知識。輔導員在科研過程中，還能夠提高自身的科研水平以及科研能力。

三、高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的問題

1、專業(yè)知識技能盲區(qū)的存在

目前，很多高職院校的輔導員大多為文科出身，不了解理工科的相關知識，存在較為明顯的專業(yè)文盲情況。這樣輔導員在教育的過程中，就缺乏一些專業(yè)的語言，這樣就無法解決學生的各種專業(yè)問題，也無法對學生進行指導，使得其教育缺乏說服力和感染力。

2、與專業(yè)教師溝通不足

專業(yè)教師有科研、編教材、寫教案、備課等教學任務，而輔導員有處理突發(fā)事件、學生獎助、就業(yè)指導、心理輔導以及思想教育等學生事務。輔導員和專業(yè)教師一般不在同一個辦公室，這樣兩者之間的溝通交流就比較少，無法及時了解學生的基本學習情況以及思想動態(tài)。這樣就無法進行針對性的教育教學，使得教育教學的效果比較差。如果學生出現(xiàn)早退、曠課等情況的時候，輔導員無法及時和學生進行溝通，也就不能開展思想政治教育[3]。

3、師生交流缺乏

輔導員的工作事務一般比較繁忙，同時班級的人數(shù)也比較多。即使輔導員每周都開展班會，深入公寓、教育實踐，其面對的也是大多數(shù)學生。輔導員和每個學生的面對面交流次數(shù)比較少，這樣就無法掌握學生的基本情況以及思想狀態(tài)，也就無法開展針對性、有目的性的教育，也就無法發(fā)揮出思想政治教育的作用。

4、教育教學相脫離

很多高職院校的學生都沒有明確的學習目標，因此經(jīng)常出現(xiàn)聽音樂、說話、玩手機、睡覺、曠課、遲到等課堂不文明、違紀情況。負責任的教師會及時制止并對學生進行教育。但是也有一些老師對其置之不理，下課就走人，無法起到教師該有的作用。并且，輔導員專業(yè)知識的缺乏，對學生的專業(yè)學習也沒有幫助，無法解決學生的學習難題。這樣就會導致思想政治教育和教學各司其職，無法形成教育合力。

四、輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的有效措施

1、對輔導員成長機制進行完善

高職院校要加大對輔導員的專業(yè)化培養(yǎng)力度，為輔導員創(chuàng)造一個之而已哈偶的環(huán)境，進而提高輔導員的敬業(yè)精神、實踐能力、專業(yè)素質、理想信念，達到職業(yè)化素養(yǎng)和專業(yè)化培養(yǎng)。高職院校在配備輔導員的時候，不僅需要配備年級、班級輔導員，還需要配備職業(yè)發(fā)展指導、學生事務、心理輔導以及黨團建設等專業(yè)輔導員。高職院校要不斷完善輔導員的考核機制，要將學生、同事、領導以及自我包含在內，將考核結構關系到其發(fā)展愿景、職稱評分以及工作待遇上，進而充分發(fā)揮出考核機制的積極作用。要對輔導員的工作環(huán)境進行優(yōu)化，對其崗位職責進行明確。通過輔導員技能比武、輔導員論壇、培訓進修等當時不斷提高輔導員的專業(yè)能力，使其能夠更好的配合專業(yè)教師的工作。

2、加強輔導員職業(yè)道德建設

高職院校需要對輔導員進行職業(yè)道德教育，要求其具有基本的師德素養(yǎng)。輔導員是學生人生道路的領航者，自身具有較強的責任感以及事業(yè)心，要樂于奉獻，甘于淡泊。要加強其工作創(chuàng)新、能力培養(yǎng)和工作積累。輔導員的工作成果一般都是通過學生來體現(xiàn)，隨著信息時代的不斷發(fā)展，輔導員的思想教育工作也更加具有挑戰(zhàn)性、復雜性，對輔導員的能力也有更高的要求。

3、高職院校要積極探索

輔導員參加專業(yè)教學團隊的建設，需要高職院校的大力支持。百年大計，教育為本。高職院校需要嚴格落實國家的相關政策，不斷優(yōu)化輔導員的軟環(huán)境，解決輔導員的職業(yè)尷尬等問題?？梢詾檩o導員規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路，比如向專業(yè)教師、研究員、學生管理專家等方向發(fā)展。

4、相關主管部門要進行制度創(chuàng)新

輔導員參加專業(yè)教學團隊建設是一項關系到教育事業(yè)的重要工作，對高等教育的成敗有著重要的影響。因此，相關教育主管部門需要對相關制度進行創(chuàng)新，使得輔導員參加專業(yè)教學團隊建設更加專業(yè)化和職業(yè)化。制定相關制度時要有科學性，堅持以人為本的理念。要保證制度具有剛性，甚至上升到法律法規(guī)以及國家政策的層面。同時，這些制度對輔導員參加專業(yè)教學團隊有著重要的實際意義，能夠給輔導員的工作相關指導。要加強對相關制度執(zhí)行的監(jiān)督巡視。輔導員要積極參與和參加專業(yè)教學團隊，積極開展相應的工作。對于一些工作不負責的輔導員，給予相應的懲罰措施。

參考文獻：

[1]經(jīng)月美.專業(yè)化視角下高職院校輔導員隊伍建設探究[J].四川省干部函授學院學報，2017 （2）：69-71.

[2]肖霄.關于高職院校輔導員隊伍建設專業(yè)化走向的思考與嘗試[J].讀寫算：教師版，2016 （40）：18-19.

[3]殷林林."社區(qū)輔導員"+"傳統(tǒng)輔導員"+"班導師"下的民辦高職院校輔導員隊伍專業(yè)化問題研究[J].長江叢刊，2017 （23）：254-255.