王生銀

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，不僅能夠通過多樣的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠提高教學(xué)的自由性與便利性，打破時(shí)空的限制，教師與學(xué)生能夠增強(qiáng)交流溝通，優(yōu)勢(shì)明顯且效果顯著。新課程新理念下的教學(xué)方式是使用多媒體工具，使學(xué)生快速地吸收所學(xué)知識(shí)，并能合理運(yùn)用的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.089

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力及人生觀的重要階段，而數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、邏輯思維及各項(xiàng)空間想象能力等。良好的教學(xué)質(zhì)量能為初中生日后的發(fā)展與完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于初中生正處于對(duì)世界萬(wàn)物好奇敏感的時(shí)期，性格活潑好動(dòng)，難以靜下心來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且數(shù)學(xué)課程本身比較枯燥無(wú)聊，內(nèi)容艱澀難懂，更是使得初中生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率和質(zhì)量均較差，因此要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，首要任務(wù)是教師需要認(rèn)真分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)問題對(duì)癥下藥。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)需要教師掌握豐富的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)的課件制作能力。部分老教師對(duì)PPT教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，抵觸新媒體教學(xué)，更習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用板書和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而部分教師則過于重視信息技術(shù)，將過多的精力投入到課件制作中去，使可見的內(nèi)容充實(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，不主動(dòng)鉆研，忽視教學(xué)方法，不能因材施教，使學(xué)生把過多的精力放在精美的圖畫中去[1]。

（二）內(nèi)容形式多樣，忽略數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)尤其是初次利用的教師往往課件內(nèi)容添加太過豐富，采用的形式也較為多樣。而初中生本身篩選教學(xué)信息的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以分清教學(xué)內(nèi)容的主次，不能有效把握課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)內(nèi)容豐富且過于注重形式往往浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率，延緩了課堂教學(xué)進(jìn)度，反而不利于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

（一）確立信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)地位

初中數(shù)學(xué)概念枯燥，內(nèi)容抽象，邏輯性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用講解和板書的形式，學(xué)生的積極性不高，注意力不能高度集中。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)立圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）確定教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主體地位，以教師填鴨式教學(xué)為主，針對(duì)這一情況需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。

（三）正視信息技術(shù)的應(yīng)用，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

教師應(yīng)正視且重視信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不應(yīng)過分依賴信息技術(shù)和多媒體，即使多媒體的應(yīng)用對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率具有顯著作用，但是多媒體畢竟只是一種輔助手段，只是為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供一有利的條件和環(huán)境，只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的部分內(nèi)容，其本質(zhì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段[2]。但是，我們也不應(yīng)不注重信息技術(shù)的應(yīng)用，部分學(xué)校及教師未能清楚地認(rèn)知到信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，思想觀念落后，再加上不少教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平不夠，相關(guān)的操作能力水平不足，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行合理的分析和轉(zhuǎn)化，故而最終使得信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的利用率降低，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法及措施

（一）合理利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容

部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生具有足夠的空間想象能力，這時(shí)便需要信息及多媒體技術(shù)，將演變的動(dòng)畫效果展現(xiàn)出來(lái)，利用信息技術(shù)將圖形及幾何逐步剖析，能夠更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容[3]，更加便于理解和掌握，且在利用多媒體技術(shù)展示的過程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式均具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。前者能夠明顯提高課堂的教學(xué)效率，能夠更加直觀地展示艱澀難懂的數(shù)學(xué)原理，能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則能夠有效提高學(xué)生的整理能力，一般而言教師在課堂上會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，能夠有效提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的邏輯地位，且能夠更加靈活有效的利用課堂時(shí)間，更能充分根據(jù)內(nèi)容的難易度、主次性合理安排時(shí)間，在一定程度上學(xué)生能夠更好地理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高初中生的數(shù)學(xué)能力[4]。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生間的交流

教師將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中，以信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)作為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生分為合作小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，共同探討問題，自主思考，不斷努力得到合作成果。教師糾正其成果中的錯(cuò)誤理論和觀念，最終總結(jié)整理教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師也應(yīng)將師生之間的交流溝通延伸到課外，以班級(jí)為單位成立專門的信息交流群，提供教師與學(xué)生隨時(shí)交流的渠道，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中困難，以便進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王云.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界，2016（23）：330.

[2] 石小麗.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（16）：187.

[3] 鄒啟強(qiáng).信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（12）：370.

[4] 鄭芙琳.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（下半月），2017（3）：196.