毛明霞

摘 要：隨著電子科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，電子辦公成為一種趨勢(shì)，快捷的鍵盤(pán)輸入方式導(dǎo)致人們對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的重視程度越來(lái)越低，書(shū)寫(xiě)能力逐漸退化。漢字在我國(guó)擁有幾千年的歷史，書(shū)法也是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；強(qiáng)化探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.049

21世紀(jì)以來(lái)，電腦和智能手機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中被普及，很多學(xué)生開(kāi)始加入“電腦族”，只需要輕輕敲擊鍵盤(pán)，就可以輸入文字。而這種“方便”導(dǎo)致初中生對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練重視程度越來(lái)越低，書(shū)寫(xiě)能力急劇下降，寫(xiě)字不規(guī)范、字跡凌亂，難以辨認(rèn)。造成如此低劣寫(xiě)字水平的主要原因是不重視寫(xiě)字教學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

一、初中語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的態(tài)度不夠端正

在應(yīng)試教育的影響下，盡管很多家長(zhǎng)與教師知道書(shū)寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)作用巨大，但是，教師的教學(xué)依然以成績(jī)和升學(xué)為主。部分教師甚至認(rèn)為只要答案對(duì)了，書(shū)寫(xiě)并不重要。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的重視程度也越來(lái)越低，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練態(tài)度不夠端正，很多時(shí)候，由于作業(yè)多、課時(shí)緊，學(xué)生為了能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力越來(lái)越低。

（二）過(guò)分依賴(lài)電腦

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)在人們的日常生活中普及，輸入法的種類(lèi)越來(lái)越多，學(xué)生只需要敲擊鍵盤(pán)就能將自己想要表達(dá)的文字輸入。很多學(xué)生開(kāi)始過(guò)度依賴(lài)電腦，對(duì)漢字的字形沒(méi)有直觀的感受，書(shū)寫(xiě)能力一點(diǎn)一點(diǎn)退化。

（三）漢字生存根基不穩(wěn)

情感的淡化、外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)、制度的缺失等原因也是造成漢字生存根基不穩(wěn)的主要因素。在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)理念的改變，卻沒(méi)有明確提出加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的意見(jiàn)，也沒(méi)有在課程大綱中開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。所有的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練全都穿插與各科教學(xué)當(dāng)中，效果并不明顯。其次，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)從事文史類(lèi)工作的人越來(lái)越少，漢字書(shū)寫(xiě)在日常生活中的運(yùn)用頻率也漸漸減少，導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略了書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

（四）中小學(xué)語(yǔ)文教育的錯(cuò)位

雖然在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力有明確規(guī)定。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的重視程度并不高，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師往往將大量的時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與寫(xiě)作能力之上，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練地位不高，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力也在大幅度下降。

（五）教師書(shū)寫(xiě)水平的下降

在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)多才多藝的教師很崇拜，很多學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣都來(lái)源對(duì)教師書(shū)寫(xiě)水平的崇拜。但是，目前很多教師的書(shū)寫(xiě)水平下降，板書(shū)潦草，作業(yè)批注不認(rèn)真等等原因造成了學(xué)生有樣學(xué)樣，根本不重自身書(shū)寫(xiě)能力的提升。

二、初中語(yǔ)文強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的策略

（一）提高對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)

中國(guó)有著上下五千年的悠久歷史，漢字是我國(guó)文化的瑰寶，具有極高的美學(xué)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值[1]。漢語(yǔ)文化博大精深，傳承漢語(yǔ)文化是每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無(wú)旁貸的重任。初中生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，也是下一代的希望，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的重要性。從而人在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，將漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練貫穿全過(guò)程，或者開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練課，進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

（二）建立和健全漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練制度

漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練制度不健全是影響學(xué)生漢字訓(xùn)練效果的關(guān)鍵[2]。為了保證學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，教師可以利用課后或者在課堂教學(xué)中，增設(shè)十分鐘左右的寫(xiě)字課，并且為學(xué)生建立相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)檔案，記錄每一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)步與變化。同時(shí)，教師要定時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)進(jìn)步比較大的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生認(rèn)為只要答案正確，成績(jī)優(yōu)異就可以，對(duì)書(shū)寫(xiě)能力的提升興趣不大，即便教師布置了寫(xiě)作訓(xùn)練，很多學(xué)生也只是敷衍了事，并不會(huì)用心去提升自身書(shū)寫(xiě)能力[3]。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的重要性與趣味性。例如，教師可以在班上設(shè)立“小小書(shū)法家”“作業(yè)最工整學(xué)生”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并且定期進(jìn)行評(píng)比，對(duì)當(dāng)選的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師還可以舉辦書(shū)法大賽、黑板報(bào)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。最后，教師還可以邀請(qǐng)一些書(shū)法協(xié)會(huì)的專(zhuān)家給學(xué)生講座或者展示書(shū)法作品，讓學(xué)生感受到書(shū)法的魅力，從而提高學(xué)生興趣。

（四）提高教師的書(shū)寫(xiě)技能和寫(xiě)字教學(xué)技能

教師是學(xué)生的榜樣，教師的書(shū)寫(xiě)水平潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)能力的看法。因此，教師應(yīng)該以身作則，做好表率，提高自身書(shū)寫(xiě)技能與寫(xiě)字教學(xué)技能。只有這樣，在開(kāi)展書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，教師才能更加有底氣。學(xué)生在日常教學(xué)當(dāng)中，也能從教師的書(shū)寫(xiě)水平中受到鼓舞，從而萌發(fā)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的意念。因此，教師應(yīng)該利用課后的時(shí)間，多進(jìn)行書(shū)法聯(lián)系，多閱讀書(shū)寫(xiě)教學(xué)方便的書(shū)，提升自己的書(shū)寫(xiě)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，更是傳承漢字文化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫(xiě)字不僅是一種技能，而這種技能的形成也不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的磨煉。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱占宙.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的問(wèn)題及對(duì)策[J].新校園（中旬刊），2015（4）：149.

[2] 陳念春.初中語(yǔ)文教學(xué)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不容忽視[J].閱讀與鑒賞（上旬刊），2011（1）：38.

[3] 王丹丹.試析初中語(yǔ)文教學(xué)如何強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練[J].讀與寫(xiě)，2017，14（24）.

[4] 孫柱花.初中語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)初探[J].吉林畫(huà)報(bào)（教育百家 A），2014（6）.