王立會

【摘要】加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，就要建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與教育全面深度融合。教師要在正確理解信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)涵基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，突出“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體相結(jié)合”作用，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】深度融合 實踐 提高 教學(xué)效率

黨的十九大報告提出要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出，“到2020年，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與教育全面深度融合”。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師要正確理解信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)涵，然后通過信息技術(shù)深度融合實踐探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更加生動，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)深度融合的涵義

信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)深度融合就是指通過將信息技術(shù)有效地融合于農(nóng)村初中英語教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)―學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)深度融合的實踐

1.運(yùn)用信息技術(shù)融合，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與語言實踐活動。利用網(wǎng)絡(luò)資源，有動有靜，圖文并茂，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與，為課堂教學(xué)營造一種活躍的氣氛。

2.運(yùn)用信息技術(shù)融合，創(chuàng)設(shè)情境突破語法難點，突出“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體相結(jié)合”作用。利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng)設(shè)出各種情境，激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)人教版八年級英語上冊《Unit 7 Will people have robots？》時，設(shè)計情境：首先播放在銀行拍攝的機(jī)器人與客戶互動的視頻，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使嘈雜的教室瞬間安靜了下來；然后打出一張小男孩照片介紹“This is my son.He is a primary school student.”這時，學(xué)生都露出了好奇的神色，教師繼續(xù)介紹，“What does he want to be when he grows up？He wants to be a scientist. How is he going to do that？Hes going to study science hard. He wants to go to Lanzhou University. Hes very interested in robots.He wants to invent many robots.”與此同時呈現(xiàn)出相應(yīng)的人物和蘭州大學(xué)的實景圖片，學(xué)生津津有味地聽著、看著，還伴隨著一片贊嘆聲。這些句子都用一般現(xiàn)在時態(tài)表示，緊接著引出：“How is he going to do that？He will study science hard. He will go to Lanzhou University. Hes very interested in robots.He will invent many robots.”讓學(xué)生辨別含 “will”的句子表示“將要做”的意思，教學(xué)環(huán)節(jié)在不知不覺中進(jìn)入新課。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，語法教學(xué)顯得直觀、易懂，凸顯教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)輕松愉悅，獲得感明顯。

3.運(yùn)用信息技術(shù)融合，優(yōu)化視聽環(huán)境，提高聽說水平。聽說是學(xué)好英語的主要途徑，也是英語教師應(yīng)該高度重視的訓(xùn)練。新教材內(nèi)容新穎，貼近實際。在教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學(xué)Flash動畫。畫面生動，語音標(biāo)準(zhǔn)，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。利用計算機(jī)精選適合中學(xué)生的朗讀資料，指導(dǎo)學(xué)生跟讀和模擬，讓學(xué)生適應(yīng)正常的英語材料的語速，了解英語的語言特征。還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，展示英語國家的民族風(fēng)貌、生活特點和風(fēng)俗習(xí)慣等，訓(xùn)練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。學(xué)生接觸到了純正地道的語言，猶如身臨其境地學(xué)習(xí)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)光等，記憶效果深刻。

4.運(yùn)用信息技術(shù)融合，借助微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。在新課教學(xué)時，可結(jié)合新課知識與學(xué)情制作各種類型微課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點制作好微課，讓學(xué)生借助微課預(yù)習(xí)，為新課做好充分準(zhǔn)備。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以把新課知識點設(shè)計成新穎的問題制作微課來吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在理解應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以制作微課對重難點做些點撥解釋，用典型句型和結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語言知識。還可以把微課裝備成學(xué)生的“隨身聽”、“隨身學(xué)”，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.運(yùn)用信息技術(shù)融合，訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。由于信息技術(shù)能夠營造圖、文、聲并茂的直觀情境，便于集中訓(xùn)練教學(xué)重難點。在新授課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，使課堂容量充分，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。

總之，通過信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，將“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

*本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)深度融合研究”課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB3020）研究成果。