敖春

【摘要】圖與文相結(jié)合，可以從學(xué)生的視覺對(duì)學(xué)生造成一種沖擊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的視覺體驗(yàn)，圖與文的相輔相成可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更全面的理解和掌握。近些年來，越來越多的相關(guān)教育工作者對(duì)英語繪本進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)英語繪本對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有著巨大的作用和價(jià)值，可以幫助小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語言性思維，在英語教學(xué)中使用英語繪本可以有效提高教學(xué)效率，從而英語繪本在越來越多的英語課堂上得到應(yīng)用。本文以教師的視角對(duì)英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合我多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行英語繪本使用的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英語繪本 小學(xué)英語 教學(xué)策略

英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中使用調(diào)查研究顯示：英語繪本教學(xué)的應(yīng)用，是一種新穎的教學(xué)方式，一些教師在教學(xué)技能上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，一些教師甚至沒有接受繪本閱讀教學(xué)相關(guān)技能培訓(xùn)；一些教師對(duì)英語繪本缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不知如何對(duì)英語繪本進(jìn)行使用；在英語繪本的使用中，其中蘊(yùn)含一定的文學(xué)素養(yǎng)，這就要求相關(guān)教師要具備相應(yīng)的素養(yǎng)，學(xué)校也需要根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行兒童文學(xué)課程的開設(shè)；此外，小學(xué)英語教學(xué)中教師注重了對(duì)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)閱讀技能。針對(duì)這些問題，首先學(xué)校要進(jìn)行相關(guān)文學(xué)課程的開設(shè)，其次，教師要對(duì)自身技能進(jìn)行提升，補(bǔ)充與英語繪本教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理念和方法。

一、提升教師相關(guān)教學(xué)技能，開設(shè)英語文學(xué)課程

在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力之前，小學(xué)英語教師需要具備良好的英語兒童文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師自身的相關(guān)技能有著很大的關(guān)聯(lián)性，而且兒童英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，對(duì)教師的相關(guān)技能要求更加高，為此，針對(duì)小學(xué)英語繪本的使用，學(xué)校要課設(shè)與之相關(guān)的英語兒童文學(xué)素養(yǎng)課程，還要對(duì)教師進(jìn)行正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在掌握一定的英語繪本文學(xué)閱讀技巧和方法之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語繪本應(yīng)用教學(xué)。此外，在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師起初沒有接觸過英語繪本，教師對(duì)英語繪本有著錯(cuò)誤的認(rèn)知和教學(xué)理念，而且，在英語繪本的選擇中，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，這樣對(duì)英語繪本進(jìn)行使用，教學(xué)效果得不到絲毫的改善，更是阻礙了英語繪本教學(xué)的推廣。在對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)時(shí)，相關(guān)教育工作者可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)英語繪本進(jìn)行一個(gè)全面的剖析和認(rèn)知，讓廣大英語教師對(duì)英語繪本的使用方法有一個(gè)系統(tǒng)性的了解和掌握。此外，還可以從一些已經(jīng)成功進(jìn)行英語繪本使用的學(xué)校中借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中引入相關(guān)的培訓(xùn)技術(shù)和教學(xué)資料。在英語繪本選取過程中，一定要符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，全面細(xì)致化地對(duì)英語繪本進(jìn)行選取，以便于在英語繪本使用教學(xué)中全面提升學(xué)生的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的英語閱讀方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生掌握的詞匯量以及英語知識(shí)較少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀是一件較為困難的事，因此，一些教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語閱讀技巧了解甚少。在應(yīng)用英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，由于英語繪本所涉及到的有大量英語閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力有著較高的要求，因此，在應(yīng)用英語繪本教學(xué)中，學(xué)生由于能力的缺乏跟不上教師的教學(xué)步伐，有些學(xué)生甚至完全適應(yīng)不了這種教學(xué)方法。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的英語閱讀，教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的英語閱讀能力。比如：教師可以從較為簡單的英語短文對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐漸增加閱讀內(nèi)容的難度，慢慢提高學(xué)生英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠利用英語繪本進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、多元化對(duì)英語繪本進(jìn)行使用

在應(yīng)用英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，無論是英語繪本的質(zhì)量還是數(shù)量都比較單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要利用各種資源對(duì)英語繪本進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，增加學(xué)生的見識(shí)和視野。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)資源極其豐富，而且不缺乏優(yōu)秀的教學(xué)資源。此外，在對(duì)英語繪本的使用教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的多元化，比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語教學(xué)活動(dòng)或者是英語小游戲，讓學(xué)生在游戲中使用英語繪本進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，各地小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普及了英語繪本的應(yīng)用，英語英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行的如火如荼，相關(guān)教育工作者要緊跟大勢(shì)步伐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，迎合英語繪本教學(xué)理念，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用英語繪本中會(huì)出現(xiàn)的問題，并要及時(shí)進(jìn)行解決，教師要在提升自身相關(guān)技能的前提下參與到英語繪本使用教學(xué)中，以便于學(xué)生對(duì)英語繪本進(jìn)行更好的使用，在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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