崔娟

【摘要】在課改的大背景下，素質(zhì)教育受到越來越多人的關(guān)注，而高中英語聽力教學(xué)作為檢驗(yàn)高中階段素質(zhì)教育的一塊試驗(yàn)石，更是逐漸受到社會各界人士的關(guān)注。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，面臨的高考壓力相對較大，而有效的高中英語聽力教學(xué)則能顯著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。本文結(jié)合高中階段英語教學(xué)的實(shí)際情況，通過分析當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，探討能夠有效開展高中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)對策和方案。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語教學(xué) 聽力教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，雖然目前大多數(shù)教師都在使盡渾身解數(shù)讓高中英語的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的需求，而高中英語聽力作為高考英語的主要部分，教師和學(xué)生更是都付出了較大的努力，但是目前來看效果并不是十分明顯。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語聽力的魅力，通過“聽、說、讀、寫”一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在“玩”中學(xué)會英語，讓其在最短的時間內(nèi)，以最輕松的方式提高英語聽力能力。

一、背誦并詮釋演講稿

隨著素質(zhì)教育的推廣，背誦這種方式被越來越多的人所排斥，但是不可否認(rèn)的是，背誦是掌握一門語言的基礎(chǔ)，就像學(xué)習(xí)漢語最初也是從背誦古詩開始的。目前高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式的就是不斷地做考試卷子，但是教師應(yīng)當(dāng)明白這種方式是最費(fèi)力且效果是最不明顯的。試問學(xué)生做中文聽力和英語聽力的成績?yōu)楹尾顒e如此之大，顯然中文是學(xué)生的母語，而英語只有在英語課程和考試的過程中才會接觸到，學(xué)生并不熟悉英語地道的語音、語調(diào)。因此，提高高中階段學(xué)生英語聽力能力的前提就是讓學(xué)生適應(yīng)英語的環(huán)境，掌握英語的語音語調(diào)，而背誦英語地道的演講稿就是一種行之有效的方法。

教師可以在TED或者BBC等地為學(xué)生尋找地道的英語文章交由學(xué)生背誦，例如奧巴馬的一些經(jīng)典演講稿，也可以是BBC的早間新聞等。在奧巴馬的開學(xué)演講中有這樣一段話：“Ive talked about your parentsresponsibility for making sure you stay on track，and you get your homework done，and dont spend every waking hour in in front of the TV or with the Xbox.”這段話中的語法及其句子表達(dá)都是比較地道，符合英語環(huán)境的，高中階段學(xué)生就是要學(xué)習(xí)這種地道的英語。教師可以利用上課時間，為學(xué)生播放這篇奧巴馬開學(xué)演講的視頻，學(xué)生在課堂上小聲模仿這段視頻的語音語調(diào)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿的每一個單詞的語音語調(diào)都要到位，課下再由同學(xué)們自己背誦這篇演講稿。在下一次上課時，教師可以讓同學(xué)們上臺根據(jù)當(dāng)時奧巴馬演講視頻里語音語調(diào)背誦這篇演講稿，通過在背誦文章時模仿原作者演講時的語音語調(diào)是最重要的，也是能提高學(xué)生高中英語聽力能力的關(guān)鍵。

二、聽讀新聞稿

當(dāng)前階段，學(xué)生大多數(shù)情況下聽到的英語都是所謂的“中式英語”，并不是地道的英語，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種語速慢、中文語調(diào)的英語，而當(dāng)在高中英語聽力中稍微加快語速，對學(xué)生來說就已經(jīng)是苦不堪言。因此，首先必須要拒絕這種“中式英語”，讓學(xué)生多接觸地道的英語表達(dá)，而新聞稿就是一個不錯的選擇。

眾所周知，新聞稿一般是短小精悍的，而且播音員朗讀新聞稿的語速相對于高中英語聽力來說是快很多的，因此，當(dāng)學(xué)生可以流暢地聽完一篇英文演講稿時，那么高中英語聽力對學(xué)生來說就是小菜一碟了。教師可以提前下載BBC的早間新聞稿并去掉字幕，然后在課堂上播放，并讓學(xué)生聽、讀這篇演講稿。

三、英語情景再現(xiàn)

高中英語聽力成為學(xué)生難題的一個主要原因就是學(xué)生沒有這種語言環(huán)境，沒有機(jī)會去使用這門語言，目前來看，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本方法就是死記硬背，卻沒有將自己置身到這種環(huán)境之中，學(xué)生用背古詩的方法在背英語，這顯然是行不通的。

因此，教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會用英語表達(dá)自己的想法。例如，在教學(xué)《THE MILLION BANK NTOE》一課時，其本身就是一個短篇話劇，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任這個話劇的旁白、羅德里、奧利弗、亨利亞當(dāng)斯以及仆人，將這個話劇情景再現(xiàn)，在學(xué)生表演的過程中，就有了使用英語的環(huán)境，當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮，用英語表達(dá)出自己的想法。又例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文電影，如“Titanic”，在觀影過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)揣摩主人公Jack和Rose的心理狀態(tài)，在觀影結(jié)束后，教師組織學(xué)生表演該段影片中的一個片段，并用自己的語言將這段情景再現(xiàn)。高中階段學(xué)生英語聽力能力相對較差的一個原因就是學(xué)生不會說“英語，只有當(dāng)學(xué)生能夠“說”好英語時，學(xué)生的聽力能力才能夠提高，而英語情景再現(xiàn)就為學(xué)生提供了這樣一個機(jī)會。

四、結(jié)語

提高高中階段學(xué)生的英語聽力能力是一項(xiàng)漫長且艱巨的任務(wù)。本文提出了開展高中英語聽力教學(xué)的具體策略，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在“玩”中學(xué)習(xí)英語，學(xué)得輕松而且有效果，以此來真正提高高中階段學(xué)生的英語聽力能力。

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