【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)特征和高職學(xué)生自身特點(diǎn)，以《商務(wù)英語英語閱讀與寫作》課程為例，嘗試建立一種基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課《商務(wù)英語閱讀與寫作》翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，悄然改變了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的模式。為了適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展與變革，文章結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)特征和高職學(xué)生自身特點(diǎn)，以《商務(wù)英語閱讀與寫作》課程為例，嘗試建立一種基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，真正做到以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的潛能和熱情。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況

高職類學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況堪憂。當(dāng)前高職學(xué)生的生源質(zhì)量日趨下降，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語課程不感興趣。上課期間，不少學(xué)生沉迷于手機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%以上的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)，對(duì)自己的前途倍感迷茫，集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過5分鐘。傳統(tǒng)的英語授課模式進(jìn)一步加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒，上課玩手機(jī)消磨時(shí)間現(xiàn)象成了一種常態(tài)。

顯然傳統(tǒng)的以教師為中心“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合信息化時(shí)代高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性性不高、基礎(chǔ)薄弱外加教學(xué)模式的落后等因素共同造成了目前令人堪憂的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況。因此，高職學(xué)生英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

現(xiàn)在“90后”高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)積極性不高，但他們對(duì)新生事物充滿興趣，喜歡自由，思維跳躍，特立獨(dú)行，期望能夠得到關(guān)注。因此，英語教學(xué)改革應(yīng)圍繞學(xué)生的這些特征有針對(duì)性的開展，將學(xué)生的潛能及個(gè)性能夠充分發(fā)揮出來。藍(lán)墨云班課是我們實(shí)施英語教學(xué)改革的一個(gè)端口。學(xué)生酷愛玩手機(jī)，那么教師就“投其所好”，推薦學(xué)生下載“藍(lán)墨云班課APP”，讓學(xué)習(xí)慢慢融入到他們的玩手機(jī)中去。藍(lán)墨云班課是一種基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端APP，以增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)，資源推送和反饋評(píng)價(jià)。作為教師，利用藍(lán)墨云班課這一平臺(tái)可以在上面開展很多課內(nèi)外活動(dòng)，如發(fā)起問卷/投票活動(dòng)，開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，進(jìn)行答疑、討論及測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以隨時(shí)查看學(xué)生的完成情況及參與度，了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于教師在后期的翻轉(zhuǎn)課堂中開展有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)。

二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過制作教學(xué)微課或微視頻、收集整理教學(xué)資料，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師為教學(xué)建立課堂內(nèi)外的互動(dòng)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)的掌握及內(nèi)外的新型教學(xué)模式。通過藍(lán)墨云班課可以輔助教師有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。

首先，教師根據(jù)課程的需要及學(xué)生的需求借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)頁素材、習(xí)題、微視頻等，每位學(xué)生根據(jù)自己的接受水平選擇符合自己的學(xué)習(xí)材料加以學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能個(gè)充分參與到學(xué)習(xí)中來。高職優(yōu)等生在傳統(tǒng)課堂的參與度較高，而翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠給那些勤奮努力的中等生平等的參與度，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。接著，教師通過制作微課或者微視頻等形式在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中反饋?zhàn)约河龅降膯栴}及想法，以便教師在課堂中開展個(gè)性化教學(xué)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后，教師根據(jù)課程內(nèi)容在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生登入平臺(tái)完成作業(yè)，老師在線批改并給與具體反饋，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、商務(wù)英語閱讀與寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段的具體實(shí)施

筆者將以《商務(wù)英語閱讀與寫作》課程中的“Unit 10 Quality”為例，展示如何利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，上傳本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要能夠掌握質(zhì)量控制和客戶服務(wù)相關(guān)的詞匯，并能夠?qū)⑵溆谜Z日常對(duì)話中與交流中，同時(shí)，在今后的工作中幫助學(xué)生樹立正確的質(zhì)量安全意識(shí)。其次，教師上傳一段有關(guān)“Miele （美諾）”的相關(guān)視頻。讓同學(xué)們了解這家公司是如何嚴(yán)把質(zhì)量觀?？赐曛笠髮W(xué)生列出視頻中提到有關(guān)美諾公司的經(jīng)營理念、質(zhì)量管理模式以及有關(guān)表達(dá)觀點(diǎn)、意見的句子和質(zhì)量相關(guān)的短語。此外，要求學(xué)生用手機(jī)錄制一段用英語介紹中國公司如何管理產(chǎn)品質(zhì)量的案例并上傳藍(lán)墨云班課平臺(tái)。學(xué)生完成練習(xí)后發(fā)布到平臺(tái)，教師登錄平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及練習(xí)完成情況。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“Miele”公司的成功理念。將一些重難點(diǎn)短語、詞組、單詞拿出來進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生解決所遇到的問題并及時(shí)予以解決。然后，展示學(xué)生錄制的視頻，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，最后大家在平臺(tái)投票選出優(yōu)秀視頻并予以獎(jiǎng)勵(lì)。課后，教師在平臺(tái)上上發(fā)布一個(gè)有關(guān)處理客戶投訴產(chǎn)品質(zhì)量問題的案例，要求學(xué)生以公司客服經(jīng)理的名義，寫一封回復(fù)函，并上傳平臺(tái)。教師通過檢查學(xué)生的回復(fù)函，了解學(xué)生有關(guān)信函格式及相關(guān)短語的掌握程度。增加了師生間交流，為不敢在課堂直接提問老師的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的課堂之上，打破了時(shí)空限制。

四、結(jié)論

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施可以摒除傳統(tǒng)課堂存在的弊端，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，其有效實(shí)施不僅要有學(xué)生的積極參與，還需要教師的精心設(shè)計(jì)和編排，將學(xué)生真正吸引到學(xué)習(xí)中來。因此，機(jī)遇藍(lán)墨云班課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施對(duì)師生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

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【基金項(xiàng)目】江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究一般項(xiàng)目“基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的高職商務(wù)英語專業(yè)移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（2016-R-47661）；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題“以混合式教學(xué)為導(dǎo)向的商務(wù)英語談判翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究” （2015JPYB-07）。

作者簡介：杭建琴（1988-），女，助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、比較文學(xué)與世界文學(xué)。