◆張?jiān)?/p>

(吉林省通榆縣第一中學(xué)校)

1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的提出賦予了新時代素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵，指出要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育。國家對素質(zhì)教育的重視程度已經(jīng)非常明確，素質(zhì)教育正在隨著教育理論與實(shí)踐的發(fā)展而不斷被深化，并受到廣泛重視。然而部分學(xué)校還是以提高學(xué)校升學(xué)率為己任，只重視高考科目教育，將音、體、美等學(xué)科列入副科，減少了這些科目的教學(xué)時間與師資投入，這嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。各學(xué)校應(yīng)充分理解素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的重要意義，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，改變傳統(tǒng)教育理念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢輸出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

一、美術(shù)教育對提升高中生綜合素質(zhì)的價值體現(xiàn)

1.對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維具有典型的獨(dú)特性、思維性、理論性、批判性等思維特征，是人類推陳出新，開辟新領(lǐng)域、新格局的動力源泉。美術(shù)教育授課方式獨(dú)特，具備綜合性、多視角的特點(diǎn)，涵蓋了文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等諸多方面的內(nèi)容。實(shí)際授課發(fā)現(xiàn)，美術(shù)老師從多個角度點(diǎn)撥、解讀繪畫、雕像等類型美術(shù)作品的深層含義，使學(xué)生對具體的線條、色彩、形狀不斷運(yùn)用抽象的思維方式進(jìn)行觀察與思考，發(fā)散思維，領(lǐng)悟作者賦予美術(shù)作品的靈魂與情懷，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造熱情。建議老師不要照本宣科，注意授課實(shí)例的典型性、新穎性，使學(xué)生充分融入課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察力是通過理解、思考而獲得的一種有目的、有計(jì)劃的知覺能力。良好的觀察力是創(chuàng)新型人才必備的能力。美術(shù)教育手段靈活多樣，可以很好的提高學(xué)生的觀察能力。例如教師通過讓學(xué)生對靜物、繪畫等美術(shù)作品的觀察，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識作品的局部與整體、內(nèi)在與外在、一般特征與本質(zhì)特征之間的關(guān)系，進(jìn)而使他們對事物的觀察和判斷力提升到前所未有的高度。建議美術(shù)觀察課不使用多媒體，盡量采用實(shí)物授課，這樣可以使學(xué)生更加近距離、直觀的觀察作品，這對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常有效。

3.對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

健全人格就是人的個性的全面發(fā)展，具有健全人格的人是德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來社會的合格人才。高中生身心發(fā)展和知識文化學(xué)習(xí)能力都處于一個相對較高的階段，思維已趨于成熟和穩(wěn)定，個人的領(lǐng)悟能力和求知欲望都逐漸增強(qiáng)，內(nèi)心情感變得豐富多樣。高中教育是充實(shí)學(xué)生精神生活、完善文化修養(yǎng)的關(guān)鍵教育時期，可以幫助學(xué)生形成良好、健康的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)生的特長、興趣、愛好隨著教育的深入而得到全面的凸顯，從而使學(xué)生找到自己的人生道路和發(fā)展方向，逐步形成個人的獨(dú)立人格。美術(shù)教育對學(xué)生人格的培養(yǎng)具有“隱性而潛移默化”的帶動作用。通過教師在美術(shù)課堂中對美術(shù)作品內(nèi)涵的深入講解，可以讓學(xué)生感知美好的情感與思想，感受作者想要表達(dá)的豐富情感世界，了解作品創(chuàng)作的時代背景下的歷史與文化，這對健全學(xué)生的自然屬性和社會屬性，豐富學(xué)生情感意識，使其形成良好的思維、表達(dá)、審美能力的作用是顯而易見的。

二、對優(yōu)秀美術(shù)人才的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對美術(shù)人才的需求與日俱增。高中作為美術(shù)人才的“發(fā)掘地”與“基礎(chǔ)教育基地”，向各大美術(shù)院校源源不斷地輸出美術(shù)人才。高中階段的學(xué)生對自己已經(jīng)有了一個相對清楚的認(rèn)知，具備了一定的自我規(guī)劃和擇業(yè)意識。通過高中美術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)，使具備美術(shù)創(chuàng)作潛力的學(xué)生脫穎而出，同時也使部分對美術(shù)感興趣的學(xué)生也開始專注于素描、速寫、色彩等美術(shù)基本功的學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教育的良性發(fā)展，是對人才個性化培養(yǎng)的尊重。美術(shù)基本功雖為美術(shù)教育之重，但是也應(yīng)注意學(xué)生整體知識水平的提升，不可顧此失彼，有違提高學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷。

三、結(jié)語

新時代對素質(zhì)教育又提出了新的要求，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

各學(xué)校應(yīng)以素質(zhì)教育為綱領(lǐng)，對學(xué)生的培養(yǎng)做到“因地制宜”“量體裁衣”，靈活培養(yǎng)人才，明確美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科教育的不可替代性，這樣才能更好地完成素質(zhì)教育使命。