丁勇

摘要： “力學(xué)”是初中物理課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，物理中所講到的三個基本力指的通常是“重力”、“彈力”和“摩擦力”，而重力的計算公式為：G=mg，力學(xué)中所提到的g是重力加速度而不是稱量重量的“克”，是既有大小又有方向的矢量，并且方向豎直向下。彈力通常用胡克定律來計算得出彈力的大小，即F=KX；然而摩擦力又分的較為復(fù)雜一些，既有滑動摩擦力又包括靜摩擦力，它們的計算公式分別為f=μFN；F=ma。之所以稱之為摩擦力說明這種力可能起到推動力的作用也可能起到阻礙力的作用，怎樣讓初中生們運用自如的利用力這一知識點，是初中物理教師們正在不懈探索的問題。下面就讓筆者對“力”提出一些個人的見解和主張吧！

關(guān)鍵詞： 初中物理；分析“力”；知識框架；教學(xué)實踐；生活運用

一、分析初中物理中“力”的知識點需要注意的問題

物理學(xué)科中的力指的是物體對物體的作用，也是物體發(fā)生形變和改變物體的運動狀態(tài)的原因，首先，容易出現(xiàn)的問題便是他們在分析力運動狀態(tài)改變的這一原因的時候，許多同學(xué)會因為對物理知識掌握的不夠全面徹底，因而在做力的分析的實驗報告時，會經(jīng)常性的狀況百出，例如遺漏了某些重要力的影響因素，或者考慮過多而新添加了某些本不存在的力。其次，便是學(xué)生們在選取天平和彈簧測力計等物理實驗器材的時候容易忘記檢測器材的精確性和是否完好性；再次，學(xué)生在探索和驗證“力”這一知識點的時候常常會慌亂無措，不知道應(yīng)該先分析何種力，是先重力還是先摩擦力和彈力往往猶豫不決，這樣極容易自亂陣腳使得實驗結(jié)果令人大失所望；最后需要注意的問題便是明確找出受力的對象物體，有時候看起來受力的物體不一定是題目中所需要求解的力，這樣的話就表明有些干擾力模糊了我們的雙眼。綜合以上問題，教師們在進行教學(xué)實踐的時候要時刻跟學(xué)生們強調(diào)夯實力的理論概念基礎(chǔ)知識。

二、讓學(xué)生對“力”的認(rèn)識更加深刻的方法策略

倘若想要讓學(xué)生對物理學(xué)科中“力”這一章節(jié)的內(nèi)容印象深刻首先就需要讓他們對“力”感興趣，而怎樣激發(fā)他們的興趣這是一個需要技巧的問題，實驗是多年來物理課程學(xué)習(xí)的重要輔助手段之一，物理中許多定義的確立都來源于焦耳，安培等偉大科學(xué)家的實驗探究。因此，只有讓學(xué)生親自參與觀察，體會物理現(xiàn)象發(fā)生的奇妙才能讓他們有想要了解“力”的欲望，例如設(shè)計一個摩擦力大小與接觸面的光滑程度是否有關(guān)系的小實驗。首先需要準(zhǔn)備好一個文具盒，一根繩子，一條干燥的毛巾，一個測量值正常的彈簧秤；然后開始把繩子的其中一端綁在彈簧秤的掛鉤上，繩子的另外一端則綁定在光滑的文具盒上，在平滑的桌面上，慢慢用力拉動文具盒，重復(fù)三次用不同的力在彈簧秤上讀出相對應(yīng)的數(shù)字；再把毛巾平鋪在光滑的桌面上，在毛巾上面緩緩拉動文具盒，重復(fù)三次記錄讀出的彈簧秤上的數(shù)字；最后對比兩次實驗數(shù)據(jù)的大小，便會驚奇的發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小是與接觸面的光滑和粗糙程度有關(guān)系的。相信這樣的動手操作，他們的記憶會更加清晰，得出的結(jié)論也會更加準(zhǔn)確，長此以往，關(guān)于“力”的分析一定會越來越全面客觀的。

三、明確“力”的實用特性，應(yīng)用于生活

在日益深入的物理課程“力”的學(xué)習(xí)之中，不難發(fā)現(xiàn)如果將力學(xué)知識應(yīng)用到人們的實際生活之中既能夠起到鞏固知識的作用，又能夠起到幫助生產(chǎn)和生活的作用。許多依靠“力學(xué)”而發(fā)明的各種機器在節(jié)約時間和省事之外，同時也能達到合理利用資源的目的，例如洗衣機的發(fā)明，眾所周知，自從洗衣機走進了大眾的視野，那些冬天因為洗衣服而發(fā)生的凍傷事件日益減少，洗衣機既省力又十分節(jié)約水資源；又如那些需要用到扁擔(dān)等抬東西的工具時，如果能夠準(zhǔn)確把握抬的位置，那么就會省力不少，生產(chǎn)效率也將會大大提高；再如廚房中的排風(fēng)扇為什么可以把室內(nèi)的熱風(fēng)排出室外呢？這是因為風(fēng)扇的葉片在旋轉(zhuǎn)時加大了空氣的流速，空氣中的阻力就變小了，所以才能迅速將熱風(fēng)排出。然而其實“力”的使用者從先輩們就開始了，他們雖然不知道這是利用了物理中的“力學(xué)”的相關(guān)原理，但還是能夠?qū)⑺\用到生活中，所以才能讓我們的中華文明更加絢麗多彩，永遠充滿活力。

四、初中物理中“力”的教學(xué)實踐提升及解題能力的提高

無論是平常的物理課本作業(yè)還是比較大型的綜合科目的考試，“力”這類題型都是所占比例很大的題，當(dāng)然同時也是丟分項目的主力，為此，教師們在教學(xué)實踐中要不斷提升自身的職業(yè)教學(xué)水平。想來大家都知道“力”的解題才是檢測學(xué)生知識把握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生的解題能力呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生分析題干的習(xí)慣，拿到一道關(guān)于“力”的物理題目，不能盲目的動手解題，要先分析出題者的意圖，出題者往往可能會拿出幾個與所求力無關(guān)的知識點來迷惑我們，例如本來要求的是重力的大小，而題干中卻多次出現(xiàn)摩擦力，這個時候一定不能慌亂，要在潛在的題干中找到提示成分。最后，要學(xué)會畫圖分析題干，并不是只有數(shù)學(xué)中才會用到數(shù)形結(jié)合的思維方式，理科中的學(xué)習(xí)方法大多都是相通的，舉一反三不失為學(xué)習(xí)初中物理的好方法。總的來說，初中物理學(xué)科中學(xué)生和教師對“力”的研究和探索正在層層深入，相信在師生的協(xié)同配合下，未來“力”的適用范圍一定會更加寬泛的。

參考文獻：

[1]王培燦。《《探究影響滑動摩擦力大小的因素》實驗教學(xué)設(shè)計》學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)物理（初中版）》2014年4期

[2]李云?！短骄俊澳Σ亮Α薄穼W(xué)術(shù)期刊《中學(xué)生理科月刊（初中版）》2004年11期

（作者單位：江西省贛州市于都縣羅江初級中學(xué) 342300）