張國孝

摘要： 當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在不少問題，急需采取措施加以完善。從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期通過筆者努力，找到促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑，以此為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教學(xué)氛圍；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)時須要結(jié)合孩子們的性格特點，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語文知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)語文教師不能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生無法感受到語文知識的魅力，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響到他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們語文學(xué)習(xí)水平。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確且適宜

現(xiàn)在有些教師害怕學(xué)生不會，只相信自己講，把學(xué)生的智力活動的時間給剝奪了；有些教師搞“滿堂問”，總希望學(xué)生的回答和自己事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案一個樣，牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生的思維老是處于壓抑狀態(tài)。要改變這一狀況，就要講教學(xué)目標(biāo)即學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為有一定思維負(fù)荷量的問題。并留足夠的時間去閱讀思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和操作，如《落花生》這篇文章，其中的重要內(nèi)容就可以用這樣的問題來組織學(xué)習(xí)。

1本文寫了一件什么事？重點寫了什么？

2找出父親說的兩段話，聯(lián)系上下文，說說父親說話的含義和目的。

這樣兩個問題，學(xué)生要參與到學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀思考和語言的組織才能回答，調(diào)動智力因素進行活動。

二、科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中事先設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是師生雙方的共同目標(biāo)，對于教師而言教學(xué)目標(biāo)是教授目標(biāo)，對于學(xué)生來說教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點，也是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)。

崔巒老師指出：“備課時對教學(xué)要達到的目標(biāo)進行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達成度，又要明確實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的，策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述。”因此教師在確立目標(biāo)時，首先應(yīng)關(guān)注課標(biāo)的著落點，把握教材的規(guī)律；透徹地理解教材，找準(zhǔn)重、難點；同時還應(yīng)考慮小學(xué)生的整體心理特點、理解水平以及掌握水平。確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)有效，扎實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結(jié)合外界事物加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

教師要注重對學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過在小學(xué)語文課堂上開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學(xué)生們對閱讀的熱情和欲望。

四、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個環(huán)節(jié)，古人曰“溫故而知新”。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。 在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率”。

五、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的提高需要教師采取一些行之有效的手法，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦，逐步領(lǐng)悟閱讀的思想性和藝術(shù)性。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力對語文教學(xué)質(zhì)量具有極大的影響。語文教學(xué)大綱中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的“讀”，特別是朗讀和默讀，是非常關(guān)鍵的，這直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和工作。因為讀得多了，領(lǐng)悟的能力自然也就有所提高，對寫作會大有裨益，我們在教學(xué)中要加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，增強語言交際和表達能力，從而受到情感熏陶。

六、總結(jié)

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也是實施語文教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的成長和整個教育事業(yè)的成敗，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施情況。充分發(fā)揚教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題和討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇精神。同時，教師要大膽突破教學(xué)常規(guī)的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機會，通過師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)學(xué)、互相促進、從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝學(xué)區(qū)果園山小學(xué) 731800）