胡聲遠(yuǎn)

摘要： 小組合作學(xué)習(xí)大多是圍繞某些問題進(jìn)行的，要使合作學(xué)習(xí)富有成效，一定要精心設(shè)計(jì)好討論的問題。一般來講，在設(shè)計(jì)探究的問題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、要有一定的激趣性，能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生探索欲望。二、要有一定的開放性，有利于打開學(xué)生的空間。三、要難易適度，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性。四、要有一定的層次，能讓學(xué)生的思維有一個(gè)遞進(jìn)的過程。

關(guān)鍵詞： 小組合作；探究；問題

新課改提出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@說明培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，已經(jīng)成為新課改核心理念之一。小組合作學(xué)習(xí)大多是圍繞某些問題進(jìn)行的，要使合作學(xué)習(xí)富有成效，一定要精心設(shè)計(jì)好討論的問題。一般來講，在設(shè)計(jì)探究的問題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、要有一定的激趣性，能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生探索欲望

當(dāng)學(xué)生開展小組合學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是每一次都有話想說，也并不是每一個(gè)學(xué)生都想說話。問題就是出在小組合學(xué)習(xí)討論的問題缺少趣味性，不足以刺激學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，需要帶有激趣性的問題，是小組合作學(xué)習(xí)成功開展的保證之一。例如特級教師詹明道老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，其中的問題設(shè)計(jì)的就非常的帶有激趣性。案例如：

a、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：課前老師要求大家收集一些含有百分?jǐn)?shù)的資料，準(zhǔn)備好了嗎？我也收集到幾條資料，和大家先交流一下好嗎？

（課件出示：1、我國的人口約占世界的22﹪

2、我國的耕地面積約占世界耕地的5﹪）

師：從這兩條消息中，你知道了些什么？你覺得我們國家針對這種人多地少的情況，應(yīng)該采取哪些措施？

3、師：最近老師又在報(bào)紙上看到這樣一條消息。我國每年約有0.02﹪的土地被沙侵吞，相當(dāng)于一個(gè)南京市總面積的1/3。

師：看了這條消息你想說什么？

（要保護(hù)環(huán)境，植樹造林，防止土地進(jìn)一步沙化）

師：你們知道哪些植物適合在沙漠環(huán)境中生長嗎？

（仙人掌、胡楊、長穗柳、駱駝刺）

b、分析數(shù)據(jù)，探究新知。

1、課件出示：綠峰農(nóng)場在毛烏素大沙漠進(jìn)行了種樹實(shí)驗(yàn)情況如下：

師：看了這張表，你能說說哪種樹最適合在毛烏素大沙漠生長嗎？（不能，還不知道三種樹分別栽種了多少棵）

2、教師順勢出示完整的表格：

師：現(xiàn)在你知不知道哪種樹最適合生長在毛烏素大沙漠：小組討論一下，看看誰的方法最好。

這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)通過巧妙的設(shè)疑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望，從而讓學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的有話可說，有明確的探究方向。一開始先通過一組綠峰農(nóng)場在毛烏素大沙漠進(jìn)行種樹的一組數(shù)據(jù)，但是只是提供了三種樹的成活的棵數(shù)，然后老師不經(jīng)意地問學(xué)生：“你們知道哪種樹最適合在毛烏素大沙漠生長嗎？為什么？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生寫長穗柳，因?yàn)樗苫畹念w數(shù)最多。當(dāng)然這個(gè)答案，很快就會(huì)被否定。接著出示多種樹木種植的總棵數(shù)，然后再讓學(xué)生小組討論一下，看看誰的方法最好？讓學(xué)生感受所要探究的問題，既似曾相識，但是細(xì)細(xì)一想，好像也沒有想像中的那么簡單。所以這個(gè)設(shè)計(jì)的巧妙，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、要有一定的開放性，有利于打開學(xué)生的空間

教師在備課時(shí)要深入研究教材，研究學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的討論題，充分注意到問題的開放性。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，通過人民幣單位的換算、長度單位的換算等例子，教師在黑板上板演三組等式：0.3=0.30=0.300；0.7=0.70=0.700；2.8=2.80=2.800。然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決以下幾個(gè)問題：

1、你能寫出幾組類似的等式嗎？在小組里說說等式中的幾個(gè)數(shù)之間為什么可以畫等號？

2、你能寫出多少組這樣的等式？它們有什么共同的特點(diǎn)？

3、你能用語言把你的發(fā)現(xiàn)描述出來嗎？

上面幾個(gè)問題緊緊圍繞小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，具有一定的開放性和靈活性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，有助于提高學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)的能力。

三、要難易適度，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性

教師提出合作學(xué)習(xí)的問題要遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則，難度大于個(gè)人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可認(rèn)保證小組合作的成功。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生觀察自己的年歷卡，先獨(dú)立思考，再討論下面的問題：

1、一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月？

2、在同一年里，有沒有相鄰的兩個(gè)大月或相鄰的兩個(gè)小月？

3、明明今年12歲，請你猜猜他過了幾個(gè)生日？（如果明明只過了3個(gè)生日，你們知道他的生日是哪一天嗎？）

4、有一個(gè)騙子自己開了一封介紹信，落款日期是2003年2月29日，張經(jīng)理看了這封介紹信后立即識破了他的詭計(jì)，你們知道這是什么原因嗎？

這些問題從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，富有思考價(jià)值，既激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣，又讓各個(gè)不同層次的學(xué)生通過小組討論有所收獲和發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的快樂。

四、要有一定的層次，能讓學(xué)生的思維有一個(gè)遞進(jìn)的過程

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到這些問題能否有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。要盡可能地多角度設(shè)問，由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾和第幾”時(shí)，出示排隊(duì)買票情景圖，并設(shè)計(jì)這樣一組問題：

1、小朋友，你們知道圖上有幾個(gè)人，他們在干什么嗎？

2、從左往右數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？手機(jī)拿包的女孩排在第幾？這里的“2”指的是幾個(gè)人？“4”指的是幾個(gè)人？

3、看了這幅圖你還可以說些什么？

4、（出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)比賽情景圖）從圖上你能說些什么呢？

前兩個(gè)問題是比較基本的問題，第二個(gè)問題是關(guān)鍵，既明確了“第幾”的含義，又辨析了“幾”和“第幾”的區(qū)別。后兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生由“模仿”到“運(yùn)用”，逐步放手讓學(xué)生鞏固“幾”和“第幾”的區(qū)別，從而加深對二者含義的理解。 這樣的設(shè)計(jì)，層次清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能輕松愉快地獲得知識。

在小組合作學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)好探究問題非常重要，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的順利性和有效性。只有緊緊圍繞教材，同時(shí)深入考慮學(xué)情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去，從而保證課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué)雄州分校 211500）