文筱

摘要： 創(chuàng)新一詞原本屬科學(xué)范疇。創(chuàng)新是一種行為，也是一種理念。創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也體現(xiàn)在各行各業(yè)的專業(yè)行為上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)階段的主要課程，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦占有一定比例，數(shù)學(xué)思想啟蒙也占有重要地位，數(shù)學(xué)思想啟蒙是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂思想。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)創(chuàng)新； 教學(xué)模式 ；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為抽象思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造寬松愉快的氣氛，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念，至今影響著我們，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是單一的、被動(dòng)的，缺少獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

1.教學(xué)方式相對(duì)封閉 新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的建議就是講小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入到開放式教學(xué)模式。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由教師設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃只圍繞教材進(jìn)行組建。教師在講授過程中，單方面遵循教材，而沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改變。在授課過程中，學(xué)生只是單純的聽，并不想積極思考。封閉式的教學(xué)捆綁了教師和學(xué)生的大腦。教師失去了課堂的掌控性，學(xué)生也失去了課堂的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不能定框架，框架式教學(xué)讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)開放式思考。

2.教學(xué)內(nèi)容固定無變化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是基本的數(shù)學(xué)理論，這些理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)功底。我們教學(xué)的目的就是為了打牢這些功底。但是，在教學(xué)過程中，經(jīng)常采取做題的形式去提高數(shù)學(xué)能力。 有的學(xué)生會(huì)做的題一直都會(huì)，不會(huì)做的題也一直都不會(huì)。 學(xué)習(xí)的目的，是不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)內(nèi)容的固定， 加之個(gè)別教師在教學(xué)中，不動(dòng)腦不思考，這些負(fù)面原因就造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到教學(xué)內(nèi)容的束縛。

3.學(xué)生智力水平不均衡 小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的難題就在于面對(duì)的是一群完全沒有基礎(chǔ)的孩子。 每一個(gè)孩子的智力水平是不同的，在學(xué)習(xí)上接受新鮮事物的能力也是不同的。 孩子本身的素質(zhì)差異造成教學(xué)手段不能單一固定。 小學(xué)階段的孩子對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)完整正確的認(rèn)識(shí)， 他們多數(shù)只認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)和算術(shù)， 沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育是要教會(huì)自己一種連續(xù)思考的能力。 在教育中，一部分家長過于重視語文教育，只認(rèn)為語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)就是補(bǔ)充。 這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難就出現(xiàn)內(nèi)因和外因的雙重阻擋。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程， 需要教師的教師水平不斷提升，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的目的是促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新離不開兩個(gè)重要的方面，一是要尊重教師在教學(xué)的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的教學(xué)功能；二是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.創(chuàng)新的基礎(chǔ)——教材 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前要精心備課。備課在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在備課的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行全面的理解、分析與設(shè)計(jì)，尋找教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、切入點(diǎn)。 教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)緊密結(jié)合起來， 使用多媒體課件等作為教學(xué)的輔助。

創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。 數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 將教材巧妙地與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，這對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。

2.使用多媒體課件 多媒體技術(shù)能夠集圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，具有生動(dòng)、有趣、多彩的特點(diǎn)， 能夠?qū)⒔滩闹械目菰锏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的直觀畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新。當(dāng)然，多媒體技術(shù)創(chuàng)新的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，還對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。 原來教師在備課時(shí)候只是遵循教材內(nèi)容，對(duì)于新知識(shí)的引入不夠，而應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以豐富教材內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上有大量的公開課視頻和教案，對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累具有重要的作用。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，變革教學(xué)理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉思維能力 小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，但是注意力的集中時(shí)間比較短，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要具有趣味性，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知水平。 學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提就是對(duì)數(shù)學(xué)無限的熱愛。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望、好奇心與好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。 在課堂上，同一道題目，教師讓不同的學(xué)生解答，然后選出誰的解答方法最簡單便捷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們應(yīng)該把數(shù)形結(jié)合思想貫穿教學(xué)始終。 多創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際、具體形象的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。 應(yīng)用這種方法的過程其實(shí)質(zhì)是從具體到抽象，再從抽象到具體的循環(huán)過程。 如何正確、合理、適時(shí)地應(yīng)用它是一個(gè)值得研究的課題。 它作為一種數(shù)學(xué)方法和思想，必須引起教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的足夠重視，這種方法的技巧性強(qiáng)，構(gòu)圖方法比較靈活，難度較大。 數(shù)學(xué)問題能否都用圖形解，是一個(gè)值得研究的課題。

通過以上的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是十分重要的，要想做好教學(xué)創(chuàng)新工作，就要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新教材挖掘創(chuàng)新和教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的整體效果。

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（作者單位：四川省成都市白果林小學(xué)校 610000）