許江

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師可以在上課的時(shí)候可以先對(duì)整個(gè)試驗(yàn)的步驟進(jìn)行模擬，確保學(xué)生對(duì)其試驗(yàn)過程進(jìn)行熟悉。為了提高化學(xué)試驗(yàn)的質(zhì)量，相關(guān)的負(fù)責(zé)人還可以加大對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有采取恰當(dāng)有效的措施，學(xué)生才會(huì)逐步形成創(chuàng)新思維的良好品格，才能成為適應(yīng)時(shí)代要求、勇于開拓、善于創(chuàng)造的新世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞： 問題診斷；價(jià)值分析；創(chuàng)新思維

隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，創(chuàng)新教育在我國的素質(zhì)教育工作積極推進(jìn)的過程中占據(jù)著很重要的位置。生活在新時(shí)代，在發(fā)展素質(zhì)教育中積極開展創(chuàng)新教育，有利于從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在上課的時(shí)候可以先對(duì)整個(gè)試驗(yàn)的步驟進(jìn)行模擬，確保學(xué)生對(duì)其試驗(yàn)過程進(jìn)行熟悉。為了提高化學(xué)試驗(yàn)的質(zhì)量，相關(guān)的負(fù)責(zé)人還可以加大對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在基礎(chǔ)教育中，初中化學(xué)教學(xué)是重要的一部分，初中化學(xué)教學(xué)必須要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任。

一、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題診斷

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)有失偏頗 初中化學(xué)雖是化學(xué)的啟蒙學(xué)科，但所處的時(shí)段卻非常關(guān)鍵。由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師往往忽略了學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想的“人”，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中過分重視知識(shí)目標(biāo)，不太重視 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)的容器”，將初中化學(xué)中的知識(shí)“灌”到學(xué)生的腦海里，總是利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方式單一陳舊 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往把教學(xué)方式設(shè)計(jì)成一種“多快好省”的知識(shí)講授式方式，從而導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)嚴(yán)重、課堂生成較少、缺乏課堂活力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新思維 新課程改革反對(duì)教師的一言堂，提倡解放學(xué)生的口、手、腦，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間。但有些教師卻對(duì)課改持觀望和懷疑的態(tài)度，只有在上展示課時(shí)才考慮到創(chuàng)新。還有一些教師純粹是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒有一點(diǎn)新意。創(chuàng)新是與眾不同的，但創(chuàng)新思維還要看這種與眾不同能帶來什么價(jià)值。通過化學(xué)教研中的同課異構(gòu)可以看出，有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的則平淡無奇，充分顯示了教師是否具有創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維在初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂新穎、獨(dú)特，充滿活力 在此，以曾經(jīng)在廣西南寧舉行的全國初中化學(xué)賽課為例，賽課中張智老師“質(zhì)量守恒定律”的引入很有特色。他截取的是影視人物狄仁杰與元芳的一段對(duì)話視頻，但卻將對(duì)話內(nèi)容改成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的引入，不僅引人發(fā)笑，而且還很幽默。正是這種聽覺的突然轉(zhuǎn)換所帶來的出其不意，才讓學(xué)生在這種輕松、愉悅的狀態(tài)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，這種風(fēng)趣幽默也讓人久久不能忘懷。再如，曾經(jīng)在四川成都的全國初中化學(xué)賽課中，江蘇選手陳彪在《水的凈化》中關(guān)于“過濾”的教學(xué)，他將學(xué)生凈水實(shí)驗(yàn)操作中的“錯(cuò)誤”以圖片的形式平鋪在電腦屏幕上，并配上學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的議論，而且還用了快放的技術(shù)，呈現(xiàn)方式新穎、獨(dú)特，很有創(chuàng)意。

2.用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂立意有深度、有魅力 用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂可以借用新技術(shù)手段，如“數(shù)字手持技術(shù)” “云技術(shù)”等，讓隱性顯性化，讓課堂充滿現(xiàn)代氣息，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；可以讓現(xiàn)代的先進(jìn)理論如建構(gòu)主義理論等與教學(xué)有機(jī)結(jié)合；可以自制教具，改進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)，為教學(xué)量身定制動(dòng)畫、視頻、音樂、情境……這些立意高深的教學(xué)元素為課堂教學(xué)扮演了重要角色。

3.用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂充滿美感、富有情趣 用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂，是以立德樹人、育人為本為教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在一次全國初中化學(xué)賽課中，重慶選手陳國君設(shè)計(jì)的《二氧化碳》特別富有人文情懷。他將 “神秘禮物” 獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小組，“禮物”不是普通的小物件，而是重慶一中學(xué)生自制的二氧化碳制取裝置和該校學(xué)生寫給南寧學(xué)生的信。獲贈(zèng)小組學(xué)生代表當(dāng)場大聲宣讀了信的內(nèi)容，與大家進(jìn)行了分享。學(xué)生稚嫩淳樸的聲音加上激勵(lì)祝勉的內(nèi)容，感染了現(xiàn)場的每一個(gè)人。另一個(gè)重慶選手程鈺在《水的凈化》中把“沙畫”引入課堂；貴州選手楊鎮(zhèn)鋼利用干冰在一幅山水畫上“作業(yè)”，展現(xiàn)了一幅人間仙境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然樸實(shí)，合情合理，絲毫沒有嘩眾取寵的痕跡，給了大家一次體驗(yàn)美好情感的機(jī)會(huì)。這些常常被一些教師忽略的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”內(nèi)容，正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的精華所在。

三、通過學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新思維

愛德華·德博諾在《這就是思維》中談到了“水平思考”，說的是一個(gè)思維創(chuàng)新工具?！八剿伎肌敝杏幸豁?xiàng)技能叫“激發(fā)”，它表示其后的事物將成為一個(gè)“激發(fā)源”，利用“激發(fā)源”的“移動(dòng)”而非“判斷”，就可獲得有價(jià)值的新點(diǎn)子。例如，筆者的課例《氧氣的制取》就是用“水平思考”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。本課例以往的教學(xué)設(shè)計(jì)是以講授為主，不受學(xué)生歡迎。筆者在學(xué)習(xí)了《這就是思維》后就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改變。筆者思維的激發(fā)源自于隨機(jī)詞“公交車”，在“公交車”與《氧氣的制取》間尋求聯(lián)系。公交車載了一群目的相同的人，駛向相同的目的地；初三學(xué)生也是一群有相同目的的人，走向相同的目的地。公交車來來回回地接送乘客，走了一輛還會(huì)來第二輛，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，有可能將其遺忘，怎樣讓學(xué)生“管理”好自己的知識(shí)呢？筆者想到了制作學(xué)習(xí)微視頻，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，還可以通過微視頻進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。公交車司機(jī)引導(dǎo)乘客上下車，提醒乘客給老弱病殘讓座，也處理偶發(fā)事件；而教師在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其角色正好與公交車司機(jī)類似。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們只有自覺地將傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)對(duì)世紀(jì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：貴州省仁懷市第十中學(xué) 564500）