焦長勝

摘要： 課堂是學生掌握知識的主要場所，學生通過課堂來得到全面的發(fā)展，因此如何達到一個高效的課堂一直是教師們關注的重點，高效課堂是達到教學目標的重要措施，是教師們的追求。但是對于高效課堂的影響因素有很多種，例如教材、學生以及文本等等。本文中筆者根據自身經驗對構建高中語文高效課堂做出了簡單的闡述。

關鍵詞： 高效課堂；高中語文；創(chuàng)新教學

課堂是屬于師生交流的主要場所，學生可以在課堂中得到全面發(fā)展以及獲取知識，但是在課堂教學的時間是有限的，因此高效課堂非常重要，教師應提高教學的效率讓學生可以在有限的時間內掌握知識。高中的學生心理以及生理都較為成熟，教材內容也較為復雜，因此教師要創(chuàng)造高效課堂的困難也較大。

一、情境教學，創(chuàng)建高效課堂

新課改之后情景教學受到了許多老師的喜愛，情境教學可以提高課堂的有趣性，并且可以讓教材知識表現得更加易懂，提高學生的好奇心以及求知欲。教師可以在課堂中利用多媒體教學來讓學生提起興趣，教師可以利用音樂、視頻、圖片等各種形式來引入與課文相關的內容，讓學生通過多媒體來將學生帶入課文的情境當中，讓學生可以產生共鳴，并給激活學生的思維能力，為創(chuàng)建高效課堂打下良好的基礎。在開始情景教學之前，教師首先要對情境與課文的聯系充分進行了解，讓學生可以通過情境感受到課文要表達的感情，并且產生共鳴。

例如在學習到《雷雨》這篇課文的時候，首先教師可以先用多媒體來讓觀看《雷雨》的視頻，讓學生被這個故事吸引，教師可以將其作為引導來進行課文內容的講解，學生在視頻中首先可以了解每個人物的性格，并且更加直觀的來了解這個話劇，將這個課文完全搬到學生的面前，學生可以很好的融入這個場景，產生共鳴，這樣的形式不僅讓課堂不造枯燥，并且更加人性化，學生的學習興趣也會更高，自然可以達到高效課堂的目的。

二、用問題作為突破，創(chuàng)建高效課堂

新課改之后教學模式有多種多樣，其中最經典的教學方式就是問題教學，教師可以在課堂中創(chuàng)建更多的問題來幫助突破教學的難點。高中生已經具備了自己的思維能力，在遇到事情的時候也可以開展自己的思想，因為在教學的過程中提出的問題必須要與教學相關，引導學生進行討論以及學習，讓學生在解決問題的過程中調動自己的思維能力以及知識含量，并且與同學一起進行問題的討論以及分析。

例如在學習到《人生的境界》這一課時，對于題目的解讀就是一個學習的關鍵，教師可以向學生提問，本文中人生的境界指的是什么境界？馮友蘭先生在文中將人生境界劃分了四個等級是哪四個？讓學生帶著問題去閱讀課文，并且找出關鍵的語句，對文章了解更加透徹。在課堂中教師可以多設計幾個質量較高的問題，來激發(fā)學生對于課文的興趣，并且培養(yǎng)學生對于問題的解決能力。

三、以新的思路來創(chuàng)建高效課堂

若要課堂效率達到最大化，課堂的教學思路最為關鍵，教師應該不斷創(chuàng)造新的思路讓教學更加符合現狀，教師應將學生的特點以及課文的內容相結合創(chuàng)新教學形式，讓教學形式更加多樣化，引導學生從不同的角度去理解課文，發(fā)揮自身的思維能力。在課堂教學中教師應該不斷創(chuàng)新教學思路，將課文的內容作為基礎開展故事會、辯論會、故事會等多種教學形式，讓學生作為課堂的主體，教師將課堂大部分時間交給學生，讓學生學會自主探究以及思考，并在此過程中更加理解課文的含義，讓語文課堂更加豐富，效果更佳。

例如在學習到《林教頭風雪山神廟》這一課文時，首先教師應對課文中的幾個任務進行介紹，讓學生們了解到任務的特點，其中有李小二、林沖、高太尉、陸虞侯等等，引導學生對課文進行詳細的閱讀，讓學生在閱讀中發(fā)展自己的思維，教師可以通過多媒體播放《水滸傳》中的“林教頭風雪山神廟”這一經典片段，讓學生通過視頻來感受人物的情感以及言行舉止，讓學生將視頻中多感受到的內容與課文相結合，在文中找到表現林沖性格懦弱、善良安分的句子，并且找到林沖從委曲求全到奮起反抗的細節(jié)，讓學生對于課文產生更加濃厚的興趣，并且對課文內容更加深入的理解。教師可以嘗試將課文變成劇本，讓學生來扮演課文中的角色，將故事情境通過表演呈現出來，讓學生可以在表演的過程中加深對于文章主題的理解。教師可以不斷創(chuàng)新教學思路，讓課堂更加豐富、多元化，提高學生的學習興趣，讓學生的思維一直保持活躍，課堂教學效率便能有效提高。

四、確定課堂教學目標

若要課堂教學效率達到最高，首先要確定課堂教學目標，在教學過程中將課堂教學目標貫徹整個教學過程，這樣可以讓教學效率更加事半功倍。例如在學習到《蜀道難》這一課文時，首先教師應該將課堂目標明確下來，“培養(yǎng)學生對于古詩詞的興趣，并且讓學生掌握詩詞的鑒賞能力”教師應該明確這個教學目標，讓教學特征確定下來，教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生的技能以及對于詩詞的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓教學課堂效率更高。

五、教師引導學生進行學習

在學習的過程中教師應引導學生進行學習，不可替代學生的想法，若教學過程過于死板，教師又完全將自己的想法灌注給學生，這樣教學效率就會受到影響，導致學生的學習積極性不高，并且只會索取，而無法進行自己的思考。因此在教學的過程中，教師應該確定一個整體的目標，然后讓學生指導這個目標，教師作為引導者讓學生學會自己去探索知識，教師可在過程中給予適當的指導，但不可完全代替學生的思維，讓學生掌握自學的能力，讓學生的素質教育可以提高，深入對課文知識進行探究，加深學生對于課文知識的理解以及記憶。

六、結束語

高效課堂是所有教師的追求，但是構建高效課堂應該采取實實在在的方式，而不僅僅知識之上談兵，教師應該在教學過程中作為引導者，引導學生進行學習，學生才是課堂的主體，教師應為學生搭建平臺，讓課堂更加豐富有樂趣，創(chuàng)建高效課堂。

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（作者單位：安徽省滁州市第四中學 239000）