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(陜西省漢中市南鄭區(qū)梁山鎮(zhèn)南寨小學(xué))

隨著新時(shí)代的到來．小學(xué)語文教育對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將語文教學(xué)局限于背書、抄寫等僵化的方式，用繁重的作業(yè)來催促學(xué)生掌握語文知識。小學(xué)教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，充分的尊重學(xué)生，把學(xué)生視為教學(xué)的主體，平等對待學(xué)生，對自己重新定位，教師不再是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這樣的理念下，教師在課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用“師生互動”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)“師生互動”的現(xiàn)狀

1.教師缺乏教學(xué)的激情

很多教師由于不適應(yīng)新課改要求的變化，在小學(xué)語文課堂中對師生互動缺乏應(yīng)有的激情。教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)熱情不足，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生會認(rèn)為教師的對于課堂教學(xué)缺乏熱情，自己就更不需要過于專注的學(xué)習(xí)，形成不利于課堂教學(xué)的消極氛圍。

2.學(xué)生激情過高，影響到教師的正常教學(xué)

與教師缺乏教學(xué)激情相對應(yīng)的就是教師過于“精神飽滿”，一到課堂教學(xué)時(shí)就產(chǎn)生“亢奮”情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常容易讓充滿“激情”的教師點(diǎn)燃，一些教師在起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上繼續(xù)“慷慨激昂”的調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生情緒過于興奮，以至于教師所講的語文知識內(nèi)容不能被消化和吸收，只是一味的“情緒高昂”，仍然無法到達(dá)教學(xué)目的。

3.教學(xué)形式過于創(chuàng)新，起到“喧賓奪主”的負(fù)面作用

“師生互動”的目的是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是目的之一，但并不是全部。一些小學(xué)語文教師為了更好的實(shí)現(xiàn)“師生互動”把語文課堂變成了“游戲課堂”，盡管學(xué)生在語文課堂“玩”的盡興，可收效甚微，讓語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了“喧賓奪主”的負(fù)面現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“師生互動”的策略

1.與學(xué)生“交朋友”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

隨著新課改的實(shí)施，要求教學(xué)中要加強(qiáng)師生間的互動，建立良好的師生關(guān)系，因此，教師要充分針對小學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。為了“師生互動”更為自然和“親切”，教師就要與學(xué)生“交朋友”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生才會把教師視為“親密的朋友”，這樣在與教師互動時(shí)就顯得更加自然，他們的真情實(shí)感也更容易在互動中體現(xiàn)。為此小學(xué)語文教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之內(nèi)，還要向課堂教學(xué)以外進(jìn)行延伸，耐心的與學(xué)生交流，尋找到學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，搜集大量的學(xué)生信息，為“師生互動”提供豐富的素材。

2.巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，提問就是藝術(shù)，只有符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的巧妙提問，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此教師要在課堂提問上下功夫，比如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師不能直接簡單的問學(xué)生“作者把月光看成什么”，這種簡單直白缺乏技術(shù)含量的問題很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以換一種提問方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“是什么原因讓作者把月光看成了霜，二者之間有什么共同點(diǎn)呢”“作者除了可以把月光看成霜，還可以看成什么，為什么”，這種富有邏輯性和開放性的問題很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在回答問題的過程中得到充分的鍛煉。

3.豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)并不必拘泥于講授法，教師可以豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。除講授法之外，教師還可以選擇角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境模擬法開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生扮演文章中的角色，模擬文章角色進(jìn)行表演，以此來增加閱讀文本的現(xiàn)場感，加深學(xué)生對于課文的理解。

三、結(jié)語

“師生互動”的小學(xué)語文課堂體現(xiàn)的是“合作”的教學(xué)模式，在“合作”教學(xué)中，學(xué)生得到充分的重視，他們的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，有助于語文課堂教學(xué)，為此小學(xué)語文教師要積極的研究“師生互動”的學(xué)習(xí)策略，制定科學(xué)的“互動方法”，讓學(xué)生在與教師的“互動”中學(xué)到豐富的知識，掌握相應(yīng)的技巧，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。