◆王丹丹

(河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學)

思想品德課程是從學生實際出發(fā)，注重與社會實踐聯(lián)系，是將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，通過道德踐行思想品德健康發(fā)展的課程。要讓學生真正融入思想品德課并促進正確價值觀的形成，必須做到“三求”：求真，求趣，求新。

一、求真

求真，就是要求教師和學生在課堂上展示自己的真實的一面，課堂教學并非做秀，我們追求的課堂應該是真實的課堂，是教師傳真知，學生講真話的課堂；課堂教學并非流于形式，我們追求的課堂應該是有效的課堂，是教師真投入，學生真探究的課堂。

在當前部分思品教學中有這么一種現(xiàn)象：某些教師為了追求課堂氣氛的活躍度，在教學過程小品、討論、辯論滿天飛，硬逼著學生參與其中，但最終的結(jié)果是學生參與小品時不知所措，草草收場，參與合作討論時看似熱鬧，其實是流于形式，匆匆而過。這是我們思品課教學想要看到的場景嗎?回答顯然是否定的，思品課教學強調(diào)的是引領(lǐng)學生樹立真實、積極的意識，引導學生主動探索社會現(xiàn)實和自我成長中的問題，而并非在課堂上做秀，以此來吸收別人的目光。

求真，是要讓學生講真話，就是“一是一，二是二”。但有些思品教師，為了博取聽課老師的眼球，讓學生按照自己設計好的思路和答案進行回答，我們聽到的是套話多、新話少，虛話多、實話少，形式多、內(nèi)容少，還有些老師對學生的種種疑惑或避實就虛，或故意忽略。老師說的不清，學生聽得不明。此路不通，另辟蹊徑，學生向他人求告或網(wǎng)上查找疑問出所謂“事實”“恍然大悟”“怪不得不講，怕說出破綻，信不得也”。

此外，思品教學中，學生由于認知和生活經(jīng)歷的局限性，面對教材和課堂上的大量的信息，可能會不知所措，也可能是難辨是非。此時，作為思品教師一定要將德育貫穿其中，讓學生不被社會上的負面現(xiàn)象蒙蔽了理智而隨波逐流。

課堂是教師向?qū)W生傳授真知的“殿堂”，不是做秀的舞臺，雖說知識的傳授也需要藝術(shù)，但這只是輔助手段。課堂教學首先關(guān)注的應該是知識本身的科學性和準確性，其次才是藝術(shù)性。教師實實在在，學生“知之為知之，不知為不知”，這才課堂教學所需要的。

二、求趣

思品課不該是脫離現(xiàn)實生活、灌輸式的無味枯燥的說教課。要讓思品課堂充滿生命活力，能否創(chuàng)設一個學生愿學、易學的情境，至關(guān)重要。如果把真實性作為一道美味的佳肴，那么問題的趣味性就是這道佳肴中添加的“味精”?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話道出了我們的教學的真諦。興趣是點燃智慧的火花，也是學生“樂學”的動力。學生的好奇心比較強，課堂上，教師要善于抓住學生的這種求趣的心理，適時地設計和提出符合學生好奇、求趣心理的問題和情境，把學生學習的注意力及時地吸引過來。學生一旦對老師教學有了興趣，我想，教學的效果也是可想而知的。經(jīng)典幽默的故事能使枯燥乏味的課堂活躍起來；膾炙人口的經(jīng)典名言、詩詞警句能使生硬、抽象的理論變得通俗有趣；優(yōu)美活潑的歌曲能使學生在課堂上感受美的同時，從優(yōu)美的旋律中獲取知識，體會其中蘊含的深刻道理；生動活潑的漫畫、鮮活的案例能使學生在輕松、和諧的氛圍中獲得寓教于樂的效果；激烈的辯論、生動的小品、引人發(fā)笑的相聲能使沉悶的課堂變得富有生氣 所有這一切，將趣味彌漫于思品課堂，將學生學習的樂趣貫穿于思品課的始終，猶如一條絲線，將粒粒珍珠串成成美麗的項鏈。針對思品課的特點，我們可以設計一些恰當?shù)慕虒W方式。

三、求新

當今世界，科技不斷進步，知識不斷更新，對人的思想觀念提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為走在知識、信息更新前言的思想品德課教學更是如此，“求新”成了思想品德課教學必備的思想理念。求新，就是要求我們思品教師的教育理念更新，知識更新要快，教學方法要創(chuàng)新。

在社會生活中，新興的事物不斷涌現(xiàn)，我們的思品教學的內(nèi)容也要不斷更新。比如，教材的更新周期一般來說比較滯后，而我們的時代的發(fā)展卻在日新月異。因此，我們的課堂不應該只從教材中汲取，我們要立足教材而要高于教材，要將生活中的新信息、新思想、新現(xiàn)象、新人物適時地補充到課堂教學中來，以使我們的課堂教學更鮮活、更具時代特征。新穎的教學方法和手段，是激發(fā)學生興趣的重要手段。在思品課堂上，我們適當改變原有的教材、粉筆或PPT的教學形式，適時的融人新穎的教學手段，如知識辯論、微探究、實踐感受、角色模擬等，讓學生當辯手、做“法官”讓學生在興趣盎然的環(huán)境中接受新形式，激發(fā)新思維，接受新知識。

在教學內(nèi)容上，我們要充分挖掘，引進時代活水；教學手段上，我們要適時融入新技術(shù)、新媒體、新元素、新方法，積極發(fā)揮學生的主觀能動性；思維上，我們要精心預設．情境，有效引導學生多角度參與，多方位思考，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生認知與踐行同步發(fā)展，這才是我們課堂教學的真實展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]蔡琴.如何激活思品課堂[J].吉林教育，2014，(Z2).