◆周金燕 馮思澈

(北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所)

一、家庭經(jīng)歷和學(xué)校表現(xiàn)

(一)親子溝通和學(xué)校表現(xiàn)

親子溝通是指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率，包含8個(gè)項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會(huì)新聞、時(shí)政、國家大事。將各項(xiàng)加總合成為親子溝通指數(shù)，用以代表親子溝通的總體情況。通過親子溝通和學(xué)校各項(xiàng)表現(xiàn)的相關(guān)和偏相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，親子溝通指數(shù)和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即在更多親子溝通家庭成長的孩子，其學(xué)業(yè)成績也表現(xiàn)更好。控制家庭背景后，相關(guān)系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強(qiáng)父母和兒童的溝通，可能有助于提高兒童的學(xué)業(yè)成績。

具體到各項(xiàng)溝通內(nèi)容，父母和兒童對(duì)學(xué)習(xí)、心情、交友、工作、愛、生死和時(shí)政等內(nèi)容的溝通，都和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)程度來看，父母和兒童溝通心情、交友、愛、生死和時(shí)政等議題和兒童學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)，反而高于溝通學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)。尤其是溝通心情這一項(xiàng)和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.117。這意味著多和兒童溝通心情而非只是溝通學(xué)習(xí)，能更有效地提高兒童的學(xué)業(yè)成績。

第二，親子溝通指數(shù)和兒童擔(dān)任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即親子溝通較多的兒童，成為班干部的比例更高。當(dāng)控制家庭背景后，相關(guān)系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。

具體到溝通項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、心情、交友、工作、花錢、愛、生死和時(shí)政方面的親子溝通都和兒童擔(dān)任班干部表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，這些關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)程度看，溝通心情的相關(guān)系數(shù)最高；其次是愛、時(shí)政、交友、生死、學(xué)習(xí)和工作。

第三，親子溝通指數(shù)和兒童的學(xué)校情感投入、學(xué)校行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即親子溝通較多的兒童，其對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入程度也更高。當(dāng)控制家庭背景后，相關(guān)系數(shù)略有下降，但上述關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示加強(qiáng)親子溝通，可能有助于兒童的學(xué)校情感投入程度，即對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；并能更積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)當(dāng)中去。

具體到各個(gè)溝通項(xiàng)目，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心情、交友、工作、花錢、愛、生死和時(shí)政方面的親子溝通都和兒童的學(xué)校情感投入、學(xué)校行為投入表現(xiàn)出顯著的較強(qiáng)相關(guān)關(guān)系?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)來看，以溝通愛、心情這兩項(xiàng)和兒童的學(xué)校投入的相關(guān)程度較強(qiáng)；其次是交友、時(shí)政、學(xué)習(xí)、花錢、生死和工作等議題。

(二)親子活動(dòng)和學(xué)校表現(xiàn)

親子活動(dòng)是指父母在兒童學(xué)習(xí)和日常生活中的參與表現(xiàn)，包括父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)健身、看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游6個(gè)項(xiàng)目，加總后得到親子活動(dòng)指數(shù)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即在更多親子活動(dòng)家庭成長的孩子，其學(xué)業(yè)成績也表現(xiàn)更好?？刂萍彝ケ尘昂螅嚓P(guān)系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強(qiáng)親子活動(dòng)，可能有助于兒童提高學(xué)業(yè)成績。

具體到各個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目，父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、親子運(yùn)動(dòng)、一起看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游和兒童的學(xué)業(yè)成績都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)大小來看，和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度從高到低依次是旅游、運(yùn)動(dòng)、參觀博物館等、看演出、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童擔(dān)任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即在更多親子活動(dòng)家庭成長的孩子，擔(dān)任班干部的比例更高?？刂萍彝ケ尘昂?，相關(guān)系數(shù)略有下降，但仍然表現(xiàn)顯著。

具體到各個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目，父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、親子運(yùn)動(dòng)、一起看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游和兒童擔(dān)任班干部也表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)大小來看，和擔(dān)任班干部的相關(guān)程度從高到低依次是看演出、參觀博物館等、親子旅游、運(yùn)動(dòng)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第三，親子活動(dòng)指數(shù)和兒童的學(xué)校情感投入、學(xué)校行為投入都表現(xiàn)為顯著的較強(qiáng)的正向相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)都超過了0.2。表示親子活動(dòng)較多的兒童，其對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入程度也更高。當(dāng)控制家庭背景后，相關(guān)關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示增加親子活動(dòng)，可能有助于兒童的學(xué)校情感投入程度，即對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，并有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；有助于兒童更積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。

具體到各個(gè)親子項(xiàng)目，父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、親子運(yùn)動(dòng)、一起看演出、參觀博物館/藝術(shù)館/展覽館等、國內(nèi)旅游、國外旅游都和兒童的學(xué)校情感投入、學(xué)校行為投入表現(xiàn)出顯著的較強(qiáng)相關(guān)關(guān)系；尤其是親子運(yùn)動(dòng)，其和學(xué)校投入之間的相關(guān)系數(shù)都超過了0.2?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)來看，和學(xué)校投入的相關(guān)程度從高到低依次是運(yùn)動(dòng)、看演出、參觀博物館等、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和國內(nèi)旅游。

(三)家庭參與和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告兒童的家庭參與和非認(rèn)知能力之間的關(guān)系。在這里，兒童的家庭參與包括家務(wù)勞動(dòng)參與、家庭財(cái)務(wù)參與、家庭決策參與。其中，家務(wù)參與是指兒童平時(shí)在家里做家務(wù)的多少；家庭財(cái)務(wù)參與通過詢問得知兒童對(duì)家庭財(cái)務(wù)收支來源的了解程度；家庭決策參與是指兒童在家庭重要決策的參與程度。

1.家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校表現(xiàn)

第一，家務(wù)勞動(dòng)參與和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即做家務(wù)多的兒童，其學(xué)業(yè)成績顯著高于做家務(wù)少的兒童。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關(guān)系數(shù)略有增大。

第二，家務(wù)勞動(dòng)參與和擔(dān)任班干部也表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即做家務(wù)多的兒童，當(dāng)班干部的比例顯著更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

第三，家務(wù)勞動(dòng)參與和學(xué)校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正相關(guān)關(guān)系，即做家務(wù)多的兒童對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并能更積極地參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)還略有增大，并超過了0.15。這意味著多讓孩子做家務(wù)，可能有助于兒童的學(xué)校情感投入和行為投入。

2.家庭財(cái)務(wù)參與和學(xué)業(yè)成績

第一，家庭財(cái)務(wù)參與和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即更清楚了解家庭收支情況的兒童，其學(xué)業(yè)成績顯著更好。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

第二，家庭財(cái)務(wù)參與和擔(dān)任班干部也表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即更清楚家庭收支情況的兒童，當(dāng)班干部的比例顯著更高。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

第三，家庭財(cái)務(wù)參與和學(xué)校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著正相關(guān)關(guān)系，即更清楚了解家庭財(cái)務(wù)情況的兒童，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，并有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能更積極地參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著，相關(guān)系數(shù)還略有增大。

3.家庭決策參與和學(xué)校表現(xiàn)

第一，當(dāng)未控制家庭背景時(shí)，家庭決策參與和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負(fù)向的弱相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系趨于不顯著。此外，家庭決策參與和兒童是否當(dāng)班干部也并無顯著相關(guān)關(guān)系。

第二，家庭決策參與和兒童的學(xué)校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景變量后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。即更能參與家庭決策的兒童，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，并有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；也能更積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。

二、放學(xué)后參與和學(xué)校表現(xiàn)

(一)放學(xué)后的自主性和學(xué)校表現(xiàn)

第一，當(dāng)控制家庭背景后，兒童放學(xué)后的自主性程度和兒童的學(xué)業(yè)成績無顯著相關(guān)關(guān)系，這表示能更自主安排放學(xué)后時(shí)間的兒童，其學(xué)業(yè)成績與放學(xué)后自主性更低的兒童并無顯著差別。

第二，放學(xué)后的自主性和兒童擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都并無顯著相關(guān)關(guān)系。

(二)放學(xué)后生活和學(xué)校表現(xiàn)

第一，放學(xué)后做家庭作業(yè)的時(shí)間和兒童學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表明放學(xué)后更多時(shí)間做作業(yè)的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更差，更少擔(dān)任班干部，也更少有對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入，即對(duì)學(xué)校有更低的歸屬感，更弱的學(xué)習(xí)興趣，并難以積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。從相關(guān)系數(shù)來看，家庭作業(yè)時(shí)間和兒童的學(xué)校情感投入的負(fù)相關(guān)最強(qiáng)，達(dá)到了0.124；其后依次為學(xué)業(yè)成績、學(xué)校行為投入和擔(dān)任班干部。

第二，放學(xué)后同伴玩耍的時(shí)間和學(xué)業(yè)成績、學(xué)校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，但和是否擔(dān)任班干部并無顯著關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學(xué)后更多時(shí)間和同伴玩耍的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更差，對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也更低，即對(duì)學(xué)校有更低的歸屬感，更弱的學(xué)習(xí)興趣，并難以參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。從相關(guān)系數(shù)大小來看，放學(xué)后同伴玩耍時(shí)間和學(xué)業(yè)成績的負(fù)相關(guān)最強(qiáng)，和學(xué)校的情感投入、行為投入的相關(guān)相對(duì)較弱。

第三，放學(xué)后鍛煉身體的時(shí)間和兒童學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學(xué)后時(shí)間更多花費(fèi)在鍛煉身體上的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔(dān)任班干部；更多對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入，即對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；更積極地參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。從相關(guān)系數(shù)大小來看，鍛煉身體和兒童對(duì)學(xué)校情感投入的正相關(guān)最強(qiáng)，其后依次為學(xué)校行為投入、班干部和學(xué)業(yè)成績。

第四，放學(xué)后看課外書的時(shí)間和兒童的學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學(xué)后時(shí)間更多花費(fèi)在看課外書上的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔(dān)任班干部；更多對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入，即對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；更積極地參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。從相關(guān)系數(shù)大小來看，放學(xué)后看課外書時(shí)間和兒童學(xué)校情感投入的正相關(guān)最強(qiáng)，其后依次為學(xué)校行為投入、當(dāng)班干部和學(xué)業(yè)成績。

第五，放學(xué)后看電視的時(shí)間和學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學(xué)后更多時(shí)間花費(fèi)在看電視上的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更差；更少擔(dān)任班干部；對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也更低，即對(duì)學(xué)校有更弱的歸屬感，更弱的學(xué)習(xí)興趣，難以積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。從相關(guān)系數(shù)大小來看，放學(xué)后看電視時(shí)間和學(xué)校的行為投入的負(fù)相關(guān)最強(qiáng)，其后依次是學(xué)業(yè)成績、學(xué)校的情感投入和當(dāng)班干部。

第六，放學(xué)后上網(wǎng)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即放學(xué)后更多時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更差；更少擔(dān)任班干部；對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也更低。從相關(guān)系數(shù)大小來看，放學(xué)后上網(wǎng)時(shí)間和學(xué)校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，其后依次是學(xué)業(yè)成績和當(dāng)班干部。

三、學(xué)校參與和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告兒童學(xué)校參與和學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系。兒童的學(xué)校參與包括：學(xué)生的上學(xué)方式(走讀/住宿)、社團(tuán)參與、師生交流、校園欺凌四個(gè)方面。其中，校園欺凌由語言欺凌(同學(xué)用難聽的綽號(hào)來稱呼)、行為欺凌(被同學(xué)故意沖撞)和關(guān)系欺凌(同學(xué)聯(lián)合起來孤立)三個(gè)方面的指標(biāo)，用因子分析方法綜合而成，值越高表示受欺凌的程度越嚴(yán)重。

1.走讀/住宿和學(xué)校表現(xiàn)

第一，上學(xué)方式(走讀/住宿)和兒童的學(xué)業(yè)成績顯著相關(guān)，但和擔(dān)任班干部并無顯著相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一相關(guān)仍然表現(xiàn)顯著，即走讀生的學(xué)業(yè)成績顯著高于寄宿生。

第二，上學(xué)方式(走讀/住宿)和兒童的學(xué)校情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即與寄宿生相比，走讀生對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并能積極參加到學(xué)校的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

2.學(xué)校社團(tuán)參與和學(xué)校表現(xiàn)

第一，學(xué)校社團(tuán)參與和兒童的學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部顯著相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一相關(guān)仍然表現(xiàn)顯著，并且和當(dāng)班干部之間表現(xiàn)為較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。這表示參與學(xué)校社團(tuán)更多的兒童，學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更好，擔(dān)任班干部的比例也更高。

第二，學(xué)校社團(tuán)參與和兒童的學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即更多參加學(xué)校社團(tuán)的兒童，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加學(xué)校的社團(tuán)，可能有助于提升兒童對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入。

3.師生交流和學(xué)校表現(xiàn)

第一，師生交流和兒童的學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部表現(xiàn)為較強(qiáng)的正向顯著相關(guān)。當(dāng)控制家庭背景后，這一相關(guān)仍然表現(xiàn)顯著。這表示多和老師交流的兒童，學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更好，擔(dān)任班干部的比例也更高。

第二，師生交流和兒童的學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即和老師交流更多的兒童，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示加強(qiáng)師生交流，可以有效地提升兒童對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入。

4.校園欺凌和學(xué)校表現(xiàn)

第一，校園欺凌和兒童的學(xué)業(yè)成績、當(dāng)班干部都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，即經(jīng)歷更多校園欺凌的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更低，并更少擔(dān)任班干部。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系依然顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于提升兒童的學(xué)業(yè)成績，兒童擔(dān)任班干部的比例也更高。

第二，校園欺凌和兒童的學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系，即經(jīng)歷更多校園欺凌的兒童，其對(duì)學(xué)校有更低的歸屬感、更少的學(xué)習(xí)興趣，并難以積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于提升兒童對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入。

四、校外教育參與和學(xué)校表現(xiàn)

(一)校外活動(dòng)和學(xué)校表現(xiàn)

本部分報(bào)告校外活動(dòng)和兒童學(xué)校表現(xiàn)之間的相關(guān)關(guān)系。校外活動(dòng)主要包括校外主題活動(dòng)(如環(huán)境保護(hù)、區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等活動(dòng))及國內(nèi)、國外營地活動(dòng)(如夏令營、冬令營、游學(xué)活動(dòng)等)三個(gè)方面。

第一，參加校外主題活動(dòng)和兒童的學(xué)業(yè)成績、班干部、學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即校外主題活動(dòng)參加較多的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更好；更多擔(dān)任班干部；對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并更能積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動(dòng)，可能有助于提升兒童的學(xué)業(yè)成績以及對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入。

第二，當(dāng)未控制家庭背景時(shí)，參加國內(nèi)、國外營地活動(dòng)和兒童的學(xué)業(yè)成績、班干部、學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系?？刂萍彝ケ尘昂?，國內(nèi)、國外營地活動(dòng)仍然和各項(xiàng)學(xué)校表現(xiàn)顯著正相關(guān)，這表示多讓兒童參加營地活動(dòng)，可能有助于提升兒童的學(xué)業(yè)成績，更多擔(dān)任班干部，且提高兒童對(duì)學(xué)校的情感、行為投入。

(二)課外班參與和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告課外班參與和兒童學(xué)校各項(xiàng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。其中，課外班參與是指這學(xué)期兒童參加課外興趣班的數(shù)量和頻率、參加課外補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量和頻率。興趣班是指如機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班；而補(bǔ)習(xí)班指如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)?？荚噧?nèi)容的補(bǔ)習(xí)課外班?？梢园l(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，參加課外班(興趣班、補(bǔ)習(xí)班)和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，即更多參加興趣班、補(bǔ)習(xí)班的兒童，其學(xué)業(yè)成績相對(duì)更好，也更多擔(dān)任班干部。從相關(guān)系數(shù)看，學(xué)業(yè)成績和興趣班的相關(guān)系數(shù)高于和補(bǔ)習(xí)班的相關(guān)系數(shù)。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。這表示讓兒童參加課外興趣班、補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)，可能有助于提升兒童的學(xué)業(yè)成績。

第二，參加課外興趣班和兒童的學(xué)校情感投入、行為投入都表現(xiàn)為較強(qiáng)的顯著相關(guān)，即更多參與興趣班學(xué)習(xí)的兒童比較少參加興趣班的兒童，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并更能積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然顯著。這意味著，多讓兒童參加興趣班，可能也有助于提升兒童對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入。此外，參加補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量和兒童對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入的相關(guān)并不顯著，但其頻率和學(xué)校的行為投入仍然表現(xiàn)為正向相關(guān)關(guān)系。

五、社會(huì)交往和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告兒童的社會(huì)交往和學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系。其中，社會(huì)交往包括同伴關(guān)系、同伴交往的頻度，以及鄰里交往、國際交往。同伴關(guān)系以在同班的好朋友數(shù)、在其他班級(jí)的好朋友數(shù)、校外好友的數(shù)量三項(xiàng)指標(biāo)為代表；同伴交往的方式和頻率包括是否和同伴經(jīng)常出門交往或到對(duì)方家里去，以及是否經(jīng)常使用電話、微信、QQ等方式聯(lián)系朋友。鄰里交往是指和鄰居交往的頻率，國際交往是指和外國人交往的頻率。

1.同伴交往和學(xué)校表現(xiàn)

第一，同班好朋友數(shù)量和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即同班好朋友數(shù)量越多的兒童，其學(xué)業(yè)成績也表現(xiàn)更好；更多擔(dān)任班干部；并且對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并更能積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)看，同班好朋友數(shù)量和學(xué)校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強(qiáng)的相關(guān)。這表示鼓勵(lì)兒童多交同班好朋友，可能有助于提升兒童的各項(xiàng)學(xué)校表現(xiàn)。

第二，當(dāng)控制家庭背景后，兒童在其他班級(jí)和校外的好朋友數(shù)量與其學(xué)業(yè)成績卻表現(xiàn)為顯著的負(fù)向的弱相關(guān)關(guān)系；但是和擔(dān)任班干部、學(xué)校情感投入和學(xué)校行為投入之間仍然表現(xiàn)為正向的顯著相關(guān)。表示在其他班或校外的同伴數(shù)量更多的兒童在學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)上略差，但擔(dān)任班干部的比例更高，對(duì)學(xué)校也有更強(qiáng)的歸屬感和學(xué)習(xí)興趣，并更能積極參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

第三，同伴交往頻率和學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)；電話/網(wǎng)絡(luò)交往的頻率和擔(dān)任班干部表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)都較小?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關(guān)系仍然顯著。這表示同伴交往雖然有可能會(huì)影響學(xué)業(yè)成績，但對(duì)擔(dān)任班干部可能略有助益。

第四，和同伴出門交往的方式和兒童對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為顯著的弱正向相關(guān)，但是電話/網(wǎng)絡(luò)的交往方式卻和學(xué)校的情感投入表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)。控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

2.鄰里交往、國際交往和學(xué)校表現(xiàn)

第一，鄰里交往和兒童的學(xué)校表現(xiàn)顯著正向相關(guān)，即和鄰居交往更多的孩子，其學(xué)業(yè)成績顯著更高；更多擔(dān)任班干部；對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也更強(qiáng)?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系表現(xiàn)顯著。從相關(guān)系數(shù)看，鄰里交往和學(xué)校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強(qiáng)的關(guān)系，相關(guān)系數(shù)接近0.2；其次是和班干部、學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系。

第二，國際交往和兒童的學(xué)校表現(xiàn)顯著正向相關(guān)，即國際交往更多的孩子，其學(xué)業(yè)成績顯著更高；更多擔(dān)任班干部；對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也更強(qiáng)?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)顯著。

六、網(wǎng)絡(luò)參與和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告網(wǎng)絡(luò)參與和兒童學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)參與包含四個(gè)方面的指標(biāo)：一是上網(wǎng)時(shí)間(校外)；二是網(wǎng)絡(luò)各類賬號(hào)的擁有(包括QQ號(hào)、微信號(hào)、論壇或博客賬號(hào)、E-mail等)；三是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括是否擁有一部上網(wǎng)手機(jī)和是否擁有一部可以上網(wǎng)并且專門供其使用的電腦；四是上網(wǎng)功能，劃分為學(xué)習(xí)和娛樂功能，其值越大表示上網(wǎng)越多用來學(xué)習(xí)而非娛樂。

第一，上網(wǎng)時(shí)間和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)，即上網(wǎng)時(shí)間較長的兒童，其學(xué)業(yè)成績相對(duì)落后，更少擔(dān)任班干部，對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入也都顯著更低。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)上看，上網(wǎng)時(shí)間和學(xué)校的情感投入、行為投入的相關(guān)程度最強(qiáng)。這表示兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)有可能損害其學(xué)校表現(xiàn)，尤其是傷害兒童對(duì)學(xué)校的歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)校的參與度。

第二，擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)(QQ、微信號(hào)、論壇或博客賬號(hào)、E-mail)和兒童的學(xué)業(yè)成績、對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；但和班干部擔(dān)任表現(xiàn)為較弱的顯著正相關(guān)?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關(guān)系表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示擁有較多網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)的兒童，其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)更低，而對(duì)學(xué)校的歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)校的參與度也顯著更低。

第三，兒童擁有專其所有并可以上網(wǎng)的電腦、手機(jī)和兒童的學(xué)業(yè)成績、對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示上網(wǎng)設(shè)備的提供反而在一定程度上不利于兒童學(xué)業(yè)成績，傷害其對(duì)學(xué)校的歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)校的參與度。

第四，上網(wǎng)功能(學(xué)習(xí))和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部和對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，即上網(wǎng)更多用于學(xué)習(xí)的兒童，其學(xué)業(yè)成績顯著更高，更多擔(dān)任班干部，并且有強(qiáng)的學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校參與度。當(dāng)控制家庭背景后，這一關(guān)系表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示妥善使用網(wǎng)絡(luò)，可能也有助于兒童提升學(xué)業(yè)成績和對(duì)學(xué)校的情感投入、行為投入。

七、公共參與和學(xué)校表現(xiàn)

(一)公共參與意愿和學(xué)校表現(xiàn)

本部分將報(bào)告兒童的公共參與意愿和學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系。公共參與意愿包括兒童參與公共事務(wù)的信心和興趣，前者指兒童是否有信心通過自己的努力來改善公共生活狀況；后者指兒童對(duì)各類公共問題(本地社會(huì)問題、中國社會(huì)問題、國際政治問題、環(huán)境問題)的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。通過對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行綜合，得到公共參與的興趣指數(shù)?？梢园l(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，公共參與信心和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即對(duì)公共參與信心更強(qiáng)的兒童，其學(xué)業(yè)成績更好，更多擔(dān)任班干部，并且對(duì)學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校參與度也都更高?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P(guān)系仍然穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)上看，兒童的公共參與信心和兒童的情感投入、行為投入表現(xiàn)為較強(qiáng)的相關(guān)，超過了0.2；其后依次是學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部。

第二，公共參與興趣和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即對(duì)公共參與興趣更強(qiáng)的兒童，其學(xué)業(yè)成績更好，更多擔(dān)任班干部，并且對(duì)學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校參與度也都更高。控制家庭背景后，上述關(guān)系仍然穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)上看，兒童的公共參與興趣和兒童的情感投入、行為投入表現(xiàn)最為相關(guān)。

(二)公共參與行為和學(xué)校表現(xiàn)

公共參與行為是指兒童參與以下事務(wù)的頻率，包括“看電視了解國內(nèi)國際新聞”“閱讀報(bào)紙了解國內(nèi)國際新聞”“使用網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)國際新聞”“從事志愿者活動(dòng)(如學(xué)雷鋒、義務(wù)講解員等各類公益活動(dòng))”“捐款”(如捐款援助身邊有困難的同學(xué)、援助災(zāi)區(qū)等)、“通過自己的努力，改善某一方面的公共生活的狀況”六個(gè)方面。這六個(gè)項(xiàng)目的信度系數(shù)為0.789。項(xiàng)目綜合后得到兒童的公共參與行為指數(shù)，代表兒童公共參與行為的綜合情況。通過公共參與行為和兒童學(xué)校表現(xiàn)之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，公共參與行為和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，即公共參與行為更多的兒童，其學(xué)業(yè)成績更好，更多擔(dān)任班干部，并且學(xué)校的情感投入和行為投入也更強(qiáng)?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關(guān)系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關(guān)系數(shù)上看，公共參與行為與學(xué)校的情感投入、行為投入的相關(guān)表現(xiàn)最強(qiáng)，都超過了0.2，其后依次是擔(dān)任班干部、學(xué)業(yè)成績。

第二，具體到各項(xiàng)公共參與行為，發(fā)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目都和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入、行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)，即有更多公共參與行為的兒童(包括看電視新聞、讀報(bào)紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動(dòng)、捐款、努力改善公共生活)，其學(xué)業(yè)成績也表現(xiàn)更好，更多擔(dān)任班干部，并且對(duì)學(xué)校的歸屬感、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)校的參與度都表現(xiàn)更強(qiáng)。這表示多讓兒童參與公共事務(wù)，可能有助于兒童的學(xué)校表現(xiàn)。

八、總結(jié)和討論

第一，親子溝通、親子活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)參與、家庭財(cái)務(wù)和兒童的各項(xiàng)學(xué)校表現(xiàn)，包括學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入，都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；而家庭決策參與也和兒童的學(xué)校情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。這一結(jié)果表明，家庭參與越多的兒童，往往更積極投入學(xué)校生活，學(xué)校表現(xiàn)也更佳。

第二，放學(xué)后做作業(yè)的時(shí)間、看電視的時(shí)間、上網(wǎng)的時(shí)間都和兒童的各項(xiàng)學(xué)校表現(xiàn)，包括學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)；而鍛煉身體的時(shí)間、看課外書的時(shí)間和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入?yún)s表現(xiàn)為顯著的正向關(guān)系。這一結(jié)果反映出，放學(xué)后過多做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)可能不利于學(xué)校表現(xiàn)；而鍛煉身體和看課外書可能有助于提升學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)。

第三，校外教育包括校外主題活動(dòng)、國內(nèi)外營地、興趣班參加，它們都和兒童的各項(xiàng)學(xué)校表現(xiàn)，包括學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；參加補(bǔ)習(xí)班雖然和兒童的學(xué)業(yè)成績、班干部表現(xiàn)為顯著正相關(guān)，但是和學(xué)校的情感投入的相關(guān)并不顯著。

第四，關(guān)于社會(huì)交往，兒童在同班的好友數(shù)量與其學(xué)校表現(xiàn)，包括學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入，表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)；兒童在其他班和校外好友的數(shù)量與其擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入、行為投入都表現(xiàn)為正向相關(guān)，但是卻和學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為顯著的負(fù)向相關(guān)；兒童出門交往、電話/網(wǎng)絡(luò)交往的頻率也和兒童的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)；鄰里交往、國際交往和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入，都表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。

第五，上網(wǎng)的時(shí)間、上網(wǎng)各類賬號(hào)的擁有、上網(wǎng)設(shè)備的配備(手機(jī)和電腦)都和兒童的學(xué)業(yè)成績、對(duì)學(xué)校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的負(fù)向關(guān)系；但是上網(wǎng)多用于學(xué)習(xí)而非娛樂卻和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。

第六，兒童公共參與的各個(gè)方面，包括公共參與的信心和興趣、公共參與的各項(xiàng)行為，都和兒童的學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入表現(xiàn)為顯著的正向相關(guān)。這一結(jié)果表明，公共參與越多的兒童，也更積極投入學(xué)校生活，學(xué)校表現(xiàn)也更好。

上述發(fā)現(xiàn)表明，加強(qiáng)家庭中的親子溝通、親子活動(dòng)及家務(wù)、家庭財(cái)務(wù)、決策等的參與；放學(xué)后多讓兒童鍛煉身體、看課外書，減少做作業(yè)時(shí)間、看電視的時(shí)間；為兒童提供校外教育的機(jī)會(huì)；讓兒童多交同班好友，多和鄰居、國際友人打交道；用好網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)兒童的公共參與，都可能有助于提升兒童的學(xué)校表現(xiàn)，包括學(xué)業(yè)成績、擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感和行為投入。