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(榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

(一)傳授知識并引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為數(shù)學(xué)知識傳授者。因為數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在課堂內(nèi)進行的，身為知識擁有者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生需求，所以教師一定要承擔將自身的知識和經(jīng)驗利用講授的方法傳承下去的責(zé)任，所以師生關(guān)系為比較簡單的“單向傳輸”及“被動接受”。該教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過程簡單化，也就是將學(xué)生簡單化了，教師視學(xué)生為知識吸收者，這樣就大大降低了學(xué)生的主動性和積極性，甚至?xí)屜矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將學(xué)生視為課堂主體，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者角色。新課標鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，開展主動探索性學(xué)習(xí)，從而有效地解放了學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力，進行更加積極而主動的學(xué)習(xí)。

(二)師生共擔學(xué)習(xí)責(zé)任，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認為教學(xué)就是老師的責(zé)任，課堂就是老師的，學(xué)生只要聽講就可以了，是知識存儲器。但隨著新課改的不斷深入，教師必須充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位。所以，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。教師設(shè)計教學(xué)方案的時候，就應(yīng)充分考慮到學(xué)生，與學(xué)生進行深入溝通，了解小學(xué)生的實際需求和個人想法，從而保證課堂教學(xué)能夠滿足所有學(xué)生的需要。另外，教師在課前還要充分了解學(xué)生的個體情況，如其理解能力，知識水平等，課后則要利用家庭作業(yè)等方法進行及時的反饋，掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果，進而積極調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)效果。一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的職業(yè)水準；另一方面，要將該理念有效傳遞給小學(xué)生及其家長，促使小學(xué)生擔負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

(三)為學(xué)生盡量提供“學(xué)習(xí)資源”

小學(xué)生為學(xué)習(xí)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立“一切為了學(xué)生”這種較強的服務(wù)意識，必須為小學(xué)生提供充分的課堂學(xué)習(xí)“資源”。例如，為小學(xué)生準備相應(yīng)的設(shè)備及實物材料供其進行時間活動，為小學(xué)生介紹一些網(wǎng)絡(luò)資源中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的網(wǎng)站或欄目，組織學(xué)生交流相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些課外數(shù)學(xué)書籍等，通過提供廣泛的資源，能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率更高，也方便小學(xué)生挑戰(zhàn)并探究更具難度的數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的方法

(一)營造民主平等教學(xué)氛圍

當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個改革焦點就是營造出民主和諧的氣氛。師生間的關(guān)系如果能實現(xiàn)民主和諧，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生求知、好學(xué)、創(chuàng)新及探索精神。所以，不管是在生活中還是課堂上，教師都要擺正自身位置，愛護小學(xué)生，尊重小學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的看法，闡述自己觀點。例如，筆者在教學(xué)中有這樣一道數(shù)學(xué)題：0.8*1.25的結(jié)果為( )位小數(shù)。一些學(xué)生覺得是三位數(shù)，因為因數(shù)中共有三位小數(shù)，還有的學(xué)生認為沒有小數(shù)，因為積化簡之后為1，這兩種說法都有各自的道理，一旦教師設(shè)定標準答案，否認其余，就會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，質(zhì)疑自身分析能力，進而依賴同學(xué)或老師，長此次以往，就會阻礙其思維的健康發(fā)展。

(二)聯(lián)系生活實際，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想有效鼓勵小學(xué)生發(fā)表自身獨到見解，數(shù)學(xué)教師就要精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，從而啟發(fā)小學(xué)生進行獨立思考后進行各抒己見。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考題的時候，一定要掌握學(xué)生心理特征，所以教師一定要熟悉小學(xué)生的心理特點，了解他們的認知規(guī)律和日常生活。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境；另一方面，也可以鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)功課的時候提出自身困惑。創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境后，教師就可以通過比較活潑的形式使所有小學(xué)生都積極參與到討論中來，從而使其在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)真正的同教師及其他同學(xué)的互動。例如學(xué)習(xí)加減法的時候，教師就可以講述一些含有加減法的小故事，比如分蘋果，然后讓學(xué)生們說一說在家里都是怎么分水果的，這樣就會使小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的親切性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的理性思維培養(yǎng)及形成，更關(guān)系到小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方法，積極轉(zhuǎn)換自身的角色，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，與學(xué)生成為良師益友，提高課堂上師生的互動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

[1]俞小云.學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[D].上海師范大學(xué)，2016．