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(甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué))

口算是小學(xué)低年級學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)運(yùn)算方法。簡單來說，口算，就是在心算的過程中進(jìn)行口述的運(yùn)算方式。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來促進(jìn)低年級學(xué)生口算效率的提高呢？

一、遵循計算規(guī)律，實施有序訓(xùn)練

口算雖然是宣之于口，實際上它是在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行的一種智力活動，這項活動是有著一定的程序的，也就是我們經(jīng)常所說的“規(guī)律”。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循基本的計算規(guī)律，詳細(xì)地展開口算過程，引導(dǎo)學(xué)生口述，這樣，口算的方法才會逐步內(nèi)化，學(xué)生的口算速度與正確率才會不斷提高。

如進(jìn)行“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)時，筆者就將三步走的訓(xùn)練方式應(yīng)用到了口算訓(xùn)練中來。首先，筆者給出了兩個兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程圖，讓學(xué)生先觀察這兩幅圖，對每個算式中的計算步驟進(jìn)行簡短說明。

然后，筆者給出了兩個不同的算式，這兩個算式只給出計算過程，隱含了其中的一些計算數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合剛才所做的分析，根據(jù)計算規(guī)律進(jìn)行口算訓(xùn)練。

最后，筆者給學(xué)生寫出了幾個算式，45+9=( )；37+6=( )；59+7=( )。讓他們思考一些計算過程，說出得數(shù)。

在本次的學(xué)習(xí)過程中，筆者對復(fù)雜的計算過程進(jìn)行壓縮與簡化，學(xué)生很容易就在心中形成了計算規(guī)律與算法算理，學(xué)生學(xué)起來非常輕松，計算的速度也有了很大的提高。

二、以靈活的計算形式激發(fā)學(xué)生的興趣

受年齡影響，低年級學(xué)生的注意力很難集中起來，因此，在口算訓(xùn)練過程中，教師要注意不斷改變計算的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的口算積極性調(diào)動起來。

如在練習(xí)4-( )=3，10-( )=6這一類的問題時，筆者組織學(xué)生以“找朋友”的形式進(jìn)行練習(xí)。首先，筆者帶著學(xué)生一起將習(xí)題做成卡片，每個卡片上有一個獨立的算式。然后，再讓學(xué)生做一些帶有數(shù)字的卡片。等課堂練習(xí)的時候，筆者將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生拿著數(shù)學(xué)卡片，對其他人說：“大家好，我是數(shù)字4，有人愿意和我做朋友嗎？”另一組學(xué)生看一下手里的算式卡片，卡片中應(yīng)該填4的學(xué)生就走到他的身邊。

這樣的練習(xí)方式形式靈活，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂所在，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行分類訓(xùn)練

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都是不同的，因此，他們口算的速度與正確率也有很大的差異。為了有效提高學(xué)生的口算能力，教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力與特點為他們設(shè)置不同類型的練習(xí)。筆者根據(jù)學(xué)生口算問題將他們分為四類，分別為：緊張類、粗心類、慢速類、方法不正確類。

第一類的學(xué)生出錯多是由于心理緊張，針對此類學(xué)生，教師要多鼓勵，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，再引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生體會計算成功的快樂。

第二類學(xué)生在口算訓(xùn)練中出錯比較多，根本原因是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對他們嚴(yán)格要求，讓他們先看清數(shù)字與符號，之后再動腦、動筆計算，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三類學(xué)生思維、行動都較為緩慢，學(xué)習(xí)效率也比較低。教師可以利用競賽、游戲等形式使學(xué)生的注意力集中起來，再逐漸提高口算練習(xí)的速度。

第四類學(xué)生沒能很好地掌握口算方法，教師要幫助他們找出出錯的原因，并通過一些針對性的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的口算方法，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。

低年級學(xué)生的心理發(fā)育尚不健全，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在口算練習(xí)中傾注更多的精力，逐步提高他們的口算能力。

總之，口算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每個學(xué)生都必須具備的一項技能。教師要從學(xué)生的口語習(xí)慣抓起，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們從小就養(yǎng)成正確的口算習(xí)慣與口算意識，這樣，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才能得心應(yīng)手，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

[1]李蘇寧.例談低年級口算教學(xué)的有效性.小學(xué)教學(xué)研究，2015，(03).