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(山東省臨沂市臨沭縣第四實驗小學(xué))

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，語文誦讀教學(xué)是一個重要的組成成分，這部分的教學(xué)對學(xué)生今后的生活和成長都有著非常重要的影響。小學(xué)語文老師要清楚認(rèn)識到誦讀教學(xué)的作用和價值，對誦讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為學(xué)生健全人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文誦讀教學(xué)的作用

(一)誦讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教材中有很多適合誦讀的文章，這些文章的文質(zhì)非常優(yōu)美，如果語文老師采取誦讀的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分感受到這些文章的語言魅力。其次，在誦讀的過程中，學(xué)生可以充分感受到文章的意境美，小學(xué)語文教材中的很多文章包含著優(yōu)美的意境，這些意境或悲壯、或深沉、或鮮活、或靈動，學(xué)生在誦讀的過程中，可以充分感受到這些不同的意境美。除此之外，誦讀還能讓學(xué)生感受到文本中的情感美，喚起學(xué)生的情感，使其和作者的情感達(dá)到共鳴。由此可見，誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生充分體驗美和感受美，審美能力也在這個過程中得到有效的提升。

(二)誦讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累豐富的語言材料

人們常說“巧婦難為無米之炊”，語文學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生要想積累豐富的語言，必須要進(jìn)行大量的誦讀。因此，語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外的名篇美文進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言材料中對運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

(三)誦讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成語感

直覺性是語感表現(xiàn)出來的最顯著特征，這也意味著語文老師無法取代學(xué)生或者直接將語感灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生直接形成語感。學(xué)生要想形成語感，必須要經(jīng)過反復(fù)的誦讀，只有通過耳聞、口誦、目視和心悟，學(xué)生才能感知文章中的感人情境和生花妙筆。在這個過程中，學(xué)生對語言的感悟能力得到有效的訓(xùn)練和提高，在此基礎(chǔ)上形成有效的語感。

二、小學(xué)語文誦讀教學(xué)方法

(一)選擇合適的誦讀作品

誦讀作品的選擇是誦讀教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文老師在誦讀教學(xué)中要重視誦讀作品的選擇，通過合適的誦讀作品提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行誦讀作品選擇的時候，語文老師要從學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，選擇對學(xué)生未來發(fā)展有促進(jìn)作用的誦讀作品。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，小學(xué)語文老師在選擇誦讀作品的時候，可以從以下幾個方面去考慮：第一，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、年齡特點以及心理特點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況進(jìn)行誦讀作品的選擇；第二，在新課改背景下，小學(xué)語文老師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行全面了解，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求對誦讀作品進(jìn)行有效的篩選；第三，語文老師在進(jìn)行誦讀作品選擇的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。

(二)采取合適的誦讀方式

除了要選擇合適的誦讀作品，語文老師還要采取合適的誦讀方式，只有這樣才能將誦讀教學(xué)的價值最大限度發(fā)揮出來。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，小學(xué)語文老師在誦讀教學(xué)中可以采取以下幾種教學(xué)方式：第一，利用多媒體教學(xué)手段輔助誦讀教學(xué)。在誦讀教學(xué)過程中，語文老師可以利用多媒體視頻、動畫或者課件的方式將誦讀知識給學(xué)生呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和誦讀動機(jī)，再將這種興趣和動機(jī)轉(zhuǎn)化為誦讀動力。第二，采取生生共讀或者師生共讀的方式。共讀可以將誦讀知識的氣勢美充分展現(xiàn)出來，語文老師可以根據(jù)實際情況采取生生共讀或者師生共的方式進(jìn)行誦讀，尤其是師生共讀，可以加強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的情感交流。

(三)開展多元化的誦讀實踐活動

在實際誦讀教學(xué)過程中，語文老師還要結(jié)合實際情況開展多元化的誦讀實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中運(yùn)用誦讀中學(xué)到的知識。如語文老師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典知識誦讀比賽，或者讓學(xué)生在學(xué)校宣傳欄中刊出國學(xué)經(jīng)典中的名段或者名句，在此基礎(chǔ)上展開評比活動，利用這些實踐活動讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，誦讀教學(xué)是一個重要的組成成分。小學(xué)語文老師要對此加以重視并進(jìn)行深入的研究，通過選擇合適的誦讀作品、采取合適的誦讀方式以及開展多元化的誦讀實踐活動等方式將誦讀教學(xué)的價值和效能最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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