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        探析小學語文教學對學生思想道德素質的培養(yǎng)作用

        2018-02-09 18:04:25朱云洪
        小學生作文輔導 2017年6期
        關鍵詞:作用小學語文

        朱云洪

        【摘 要】 語文是我國教育階段的重要課程,學生通過語文學習可以了解我國的傳統(tǒng)文化,提高自己對文字的運用理解能力、閱讀理解能力,同時,語文對培養(yǎng)學生良好的思想道德素質也有很大的作用,是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要方式。近些年來,隨著我國教學改革的深入發(fā)展,傳統(tǒng)小學語文教學中的不足逐漸顯現(xiàn),越來越多的小學語文教師開始審視自己的教學方式,嘗試轉變自己的教學方法,在實踐中不斷創(chuàng)新,以期能夠提高學生的道德素質。本文結合自己的教學實際,從多個角度探析小學語文教學對培養(yǎng)學生良好思想道德素質的作用,供廣大同行借鑒。

        【關鍵詞】 小學語文;道德教學;作用

        小學階段的學生年紀較小,世界觀和價值觀尚未形成,思想道德正處于發(fā)展的階段,需要我們教師對其進行正確的引導,提高學生的思想道德素質,幫助學生形成正確的是非判斷觀。傳統(tǒng)的小學教學偏向于理論化,教師的教學重點在于對文化知識的傳輸,灌輸式的教學方式較為枯燥單一,同時也忽視了對學生思想道德的培養(yǎng),在科技迅猛發(fā)展的背景下,學生面對的誘惑較多,傳統(tǒng)教學模式下,一些學生的思想道德素質容易出現(xiàn)畸形的發(fā)展。語文作為培養(yǎng)學生良好思想道德素質的重要課程,必須發(fā)揮其作用,在教學時不斷提高學生的審美情操,幫助學生了解我國的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學生的民族自豪感,以情教學,促進學生道德水平的提升,真正培養(yǎng)高素質人才。

        一、提高學生的審美能力

        傳統(tǒng)的小學語文教學中,教師在教學時的教學目的是為了提高學生的學習成績,注重對課文內(nèi)容的講解,但往往是以灌輸式的教學方式,教師處于主體地位,學生的自主性較差,無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性;同時,教師也會采用題海戰(zhàn)術要求學生完成一定量的訓練,整個教學過程都缺乏對教學內(nèi)容的分析和欣賞,學生無法感受文章的美,認為語文學習較為無趣,漸漸產(chǎn)生抵觸情緒,對提高學生的思想道德素質效果不大。其實,現(xiàn)行的小學語文教材中很多內(nèi)容都帶有一定的啟示意義,具有一定的文學美感,教師如果可以充分利用這些文章,帶領學生進行文章解析,給予學生一定的自主性,就可以有效提高學生的審美能力。

        以課文《鳥的天堂》的教學為例,文章運用多種手法描寫鳥的神態(tài),字里行間都表現(xiàn)出對生命力的感嘆,我在進行這一課文的教學時先讓學生自行閱讀文章,要求學生畫出文章中描寫榕樹和鳥的句子,前后進行對比,分析作者這么寫的用意,接著對關鍵的字詞進行賞析,要求學生談談自己的看法,通過引導學生對作者第一次、第二次路過鳥的天堂的不同感受的揣測,幫助學生學會賞析,提高學生的分析能力,也有助于審美能力的提升。

        二、激發(fā)學生的民族自豪感

        語文是我國的傳統(tǒng)教學科目,小學語文階段會接觸許多我國的傳統(tǒng)文化,了解漢字的書寫和演變,接觸我國的傳統(tǒng)古詩和文言文,這對提高學生的民族自豪感有很大的作用。傳統(tǒng)小學語文教學中,教師在進行古詩相關的教學時,為了能夠使學生在考試時獲得相應的分數(shù),會要求學生對其內(nèi)容進行記憶,而有些學生缺少學習技巧,往往只是死記硬背,久而久之就會失去學習興趣。因此,我們教師必須改變教學方式,引導學生理解古詩,掌握古詩學習的技巧,使學生能夠通過古詩學習了解歷史,加強民族自豪感,激發(fā)學生的愛國熱情。

        以我自己的教學為例,在進行《送元二使安西》的教學時,我針對其中古人送別的代表物進行著重講解,先要求學生在課前通過各種途徑了解幾首關于送別的古詩,在上課時進行朗誦,然后引出本課古詩的內(nèi)容,要求學生觀察其中相似的景物,一些學生發(fā)現(xiàn)許多送別詩中都出現(xiàn)了楊柳,這時我就著重對楊柳進行解釋,告知學生古人在離別詩中常出現(xiàn)的字眼,幫助學生掌握此類古詩的學習技巧,學生表現(xiàn)出對古詩的學習興趣,這時我就鼓勵學生在平時多多進行積累,將其運用于寫作中,有效地激發(fā)了學生的民族自豪感。

        三、培養(yǎng)學生的情感感知力

        學生的思想道德素質中最重要的一項就是情感感知力,它能夠幫助學生對相關的事務感同身受,使得學生有意規(guī)范和約束自己的行為。傳統(tǒng)的小學語文教學對學生的情感感知能力并不重視,教師在教學時以提高學生的學習成績?yōu)槟康?,教師處于主體地位,學生較為被動,教學整體偏向于理論化,教師單一地對課文內(nèi)容進行講解,以教學解析為教學參考,提出的問題往往已有既定答案,學生很少有機會根據(jù)自己的能動性對相關內(nèi)容進行理解,感知能力自然無法得到鍛煉,因此,我們教師需要轉變教學方式,給予學生一定的自主性,引導學生進行情感體會,提高學生的思想道德素質。

        以課文《觸摸春天》的教學為例,文章主要講述盲女孩在觸摸春天的過程中捕捉到蝴蝶的故事,包含了一定的生活哲理,在這一課的教學時,我先讓學生蒙住雙眼,觸摸相關的東西進行猜測,使學生明白盲人生活的不易,接著進行課文的學習,重點要求學生感受盲女孩在接觸蝴蝶時的感情,學生根據(jù)自己的思考談談自己的想法,使得學生可以感受到女孩對生活的熱愛以及其善良的性格,希望學生可以受到感染,熱愛生活,敢于面對困難,促進學生思想道德素質的提高。

        近些年來,素質教育一直是教學界的熱門話題,提高學生的思想道德素質成為每一位教師的教學目標,我們小學語文教師必須充分發(fā)揮語文教學作用,提高學生的審美能力,培養(yǎng)學生的情感感知力,促進學生的民族自豪感,培養(yǎng)真正全面發(fā)展的高素質人才。

        【參考文獻】

        [1]魏富蘭.如何在小學語文教學中提高學生的思想道德品質[J].小作家選刊,2015(21).

        [2]李生平.小學語文教學中如何滲透思想品德教育[J].新課程:上,2015(5).endprint

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