鐘遠(yuǎn)春

摘 要：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹鴮W(xué)者赫拉斯曼說過：“不考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想硬塞的教師，無疑是在錘冰冷的鐵?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)的重要性。教師只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂氣氛才能變得和諧、融洽。在這里筆者談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的幾點感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題激趣；活動激趣；插圖激趣；多媒體激趣

一、從問題中激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，如果沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只靠教師的講和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只要教師能從小學(xué)生的實際出發(fā)，提出一些他們感興趣的問題，就能激發(fā)他們的積極性。要精心設(shè)計疑問，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。把學(xué)生一下子吸引到課堂中來，這樣他們才能高興地思考問題，高興地回答問題。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，在上課之前我提出了這樣兩個問題，一是這幾天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？學(xué)生們爭先恐后地回答，我先讓學(xué)生讀課題，讀完課題之后我再讓學(xué)生互相討論一段時間，接著我問學(xué)生從課題中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生異口同聲地說：這究竟是誰說的呢？怎么會有兩種截然不同的說法呢？這樣的問題把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《誠實的孩子》一文時，我設(shè)問“姑媽問是誰打碎花瓶的時候，表兄妹回答‘不是我，這句話用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我卻竟然用的不是感嘆號而是句號呢？”經(jīng)過我們的討論學(xué)生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列寧撒謊了。這時學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)和合作的樂趣，并且能夠得出較滿意的答案。我們在教學(xué)中的這種設(shè)疑的方法，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，只要我們在課堂中運(yùn)用提問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我利用小學(xué)生好動，愛玩，好爭高低的特點，在語文課上經(jīng)常舉辦一些實踐活動。如課前說課比賽、背誦比賽、演講比賽、三字經(jīng)誦讀和作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把這種活動能夠運(yùn)用自如的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有很大的空間，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，順應(yīng)課程改革。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時，先讓學(xué)生在學(xué)校圖書館借閱《狼牙山五壯士》一書預(yù)習(xí)，了解有關(guān)故事的相關(guān)內(nèi)容，一上課我就把課文內(nèi)容詳細(xì)地描述了一遍，借助學(xué)生預(yù)習(xí)的熟悉程度，學(xué)生一邊聽一邊跟著我講起來了。這樣，同學(xué)們就對五壯士的英雄事跡有了深刻的認(rèn)識，經(jīng)過我的啟發(fā)、加工整理、提煉，學(xué)生便能在課堂上用自己的語言繪聲繪色、富有情趣地把故事講出來了。這就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實際效果。

三、運(yùn)用課文插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓低年級學(xué)生通過閱讀，從字里行間去理解文章內(nèi)容是很困難的，只要老師靈活地運(yùn)用插圖，學(xué)生的疑問，便會迎刃而解，圖文結(jié)合讓學(xué)生更快地理解新知。如教學(xué)古詩《村居》時，圖畫就有效地幫助學(xué)生理解了古詩的含義。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！惫旁娬Z言凝練，學(xué)生很難理解，如果僅僅依靠朗讀，學(xué)生的理解可能會讓老師無奈，他們會把“草長（zhǎng）”讀成“草長（cháng）”，“拂堤”“春煙”“紙鳶”，他們都會理解得一塌糊涂。如讓學(xué)生從圖中去發(fā)現(xiàn)，詩意就能明白個大概，在教師的引導(dǎo)下，“草長”“鶯飛”“楊柳”“春煙”“兒童”“紙鳶”會在圖上一目了然。再如上節(jié)中提到的導(dǎo)入新課的農(nóng)家樂園圖，在學(xué)韻文時，也起到了理解韻文的作用。在畫面上，這些知識老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會領(lǐng)悟，不僅讓學(xué)生對知識掌握得更牢固，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化的發(fā)展，媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)整合課對語文課的學(xué)習(xí)非常重要，也能激發(fā)學(xué)生對語文課興趣的培養(yǎng)，也是當(dāng)前我們語文教師運(yùn)用教學(xué)的重要手段之一。一是相對于小學(xué)教育而言，小學(xué)生理性認(rèn)識比較薄弱，而凸顯的是感性認(rèn)識，這恰恰符合我們運(yùn)用媒體教學(xué)直觀這一特點。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識往往是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過多媒體的方法呈現(xiàn)直觀具體的知識，使學(xué)生不但易于掌握知識而且還可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。我們農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在運(yùn)用的主要媒體是各種教學(xué)圖片、掛圖、網(wǎng)絡(luò)下載、圖表、幻燈片、教學(xué)光碟等。除此之外，有能力的教師還可以制作幻燈片，利用電腦制作適合于小學(xué)生的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。二是，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。教育主管部門的大力推行，特別是我們農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展比較晚和薄弱，農(nóng)村孩子對其感覺十分神秘和好奇，我們可以利用這一點，應(yīng)該加大力度運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。因而我們農(nóng)村語文教師應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，改變陳舊落后的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，增加課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生走向網(wǎng)絡(luò)化和社會化，學(xué)習(xí)和了解更多的知識。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，才有利于學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。同時這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術(shù)教學(xué)。我們要做好自我角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授解釋者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。

興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，若我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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