石迪

摘 要：當(dāng)前，國家對(duì)教育的要求越來越高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很多有利條件，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)多媒下自主學(xué)習(xí)能力的提高。如今學(xué)校的教育存在很多缺陷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不善于獨(dú)立思考，而且依賴性強(qiáng)，拖延癥和懶惰性強(qiáng)，這些問題的形成有一部分原因是在學(xué)校陳舊、不合時(shí)宜的教學(xué)模式下形成的?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為教師的教學(xué)提供了更多的便利，但是需要學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。本文就網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；大學(xué)英語教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力

過去的很多年，我們一直都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可是慢慢的科技越來越進(jìn)步，現(xiàn)在更是進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該想辦法轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的到來為傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了機(jī)會(huì)。現(xiàn)在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也讓各種各樣的信息傳播非常快，并且能夠容納很多的內(nèi)容。不管是你在課堂上聽到的，書本上看到的，還是你從來沒聽過也沒見過的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上你都可以搜得到。它就像一個(gè)百科全書，供你使用，是一個(gè)學(xué)習(xí)的好幫手。而對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是有很大幫助，不管是四六級(jí)資料還是考研英語資料，都能在網(wǎng)上找到。你也看可以通過聽網(wǎng)課來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。很多自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，他們求知欲強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)，來擴(kuò)充他們的知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)不能需要自覺性，還需要很強(qiáng)的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式中能給學(xué)生提供非常多的學(xué)習(xí)資料，但是也容易讓學(xué)生忽略重點(diǎn)，內(nèi)容太多的弊端就是，看起來學(xué)了不少，掌握了很多的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)哪個(gè)也沒有弄懂，更加不可能學(xué)精。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，打破過去學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴?yán)蠋熀驼n堂的弊端。

一、英語教學(xué)模式理論概述

（一）尋求外部幫助型學(xué)習(xí)模式

我們第一天去上學(xué)，學(xué)習(xí)寫自己的名字，這些都是別人告訴我們?cè)趺磳?，或者是老師教我們學(xué)會(huì)寫的，換句話說我們是在模仿，沒有自主學(xué)習(xí)和選擇的能力。后來，我們從不同的人身上學(xué)到不同的知識(shí)，也漸漸學(xué)會(huì)了選擇和主動(dòng)，不再被動(dòng)的通過別人的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，我們一直在尋求外部的幫助，我們自己沒辦法獨(dú)立完成。這種情況下，我們?nèi)菀仔纬梢蕾?，隨著長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們不再需要?jiǎng)e人的幫助。學(xué)習(xí)也是一樣的，一開始我們是在父母的引導(dǎo)下，后來走進(jìn)學(xué)校，我們是在老師的教育下，再后來，我們漸漸學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，自己查找資料，解決難題，而不是一味的依賴?yán)蠋?、依賴書本、依賴課堂。等我們的思維方式和價(jià)值觀念逐漸形成之后，我們可以用一種懷疑的眼光看問題，我們不再覺得書里說的就一定是對(duì)的，我們有了明辨是非和獨(dú)立思考的能力。在英語學(xué)習(xí)方面，可以我們一開始有不會(huì)的單詞習(xí)慣向老師求助，后來我們自己查單詞，大學(xué)英語教學(xué)模式中所需要的外部幫助都是資料書，知識(shí)庫之類的東西，有了這些幫助，學(xué)生能夠自覺解決問題。

（二）自主學(xué)習(xí)

我們需要事先找到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)目標(biāo)，甚至每一次考試，每一個(gè)學(xué)期都必須要有一個(gè)確定的目標(biāo)，只要這樣我們才知道從哪個(gè)地方下手，該如何學(xué)習(xí)，然后找到適合的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于語言類知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)候可以完全靠自覺性，當(dāng)然大學(xué)英語在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需要依賴一定得社會(huì)背景，歷史文化背景和語言環(huán)境。沒有一定的語言環(huán)境，很難培養(yǎng)預(yù)感，對(duì)學(xué)習(xí)地道的英語很不利。任何語言的學(xué)習(xí)無非就是為了交際和運(yùn)用，沒有能讓你聯(lián)系說話的地方，何時(shí)才能有說話的能力？因此，語言環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)英語很是必要。但并不是說有了合適恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境就一定能把英語學(xué)好給你最好的環(huán)境，你沒有自主學(xué)習(xí)的能力，沒有自覺性，也不善于觀察，根本不關(guān)心周圍的人和事，對(duì)于別人說的什么一定興趣也沒有，那照樣是學(xué)不會(huì)的。如果把你放在英國，所有人都講英語，唯獨(dú)你不會(huì)，你需要主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，而且私下要多多聯(lián)系，有一天才可能在這個(gè)環(huán)境中順利的跟大家交往，然后建立關(guān)系。

二、大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究的意義

（一）通過對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，彰顯自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的到來，我們有了更多的便利條件，更大的知識(shí)庫讓我們更好的去學(xué)習(xí)英語。因此我們需要讓學(xué)生自覺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以便于更好的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體這樣的學(xué)習(xí)條件。通過對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究，我們能從中找出和傳統(tǒng)依賴型學(xué)習(xí)模式相比的優(yōu)勢所在，自主學(xué)習(xí)和依賴外部型學(xué)習(xí)方式相結(jié)合提高我們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冏x書學(xué)習(xí)的目的不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的能力。畢竟人活一輩子，不是只有在學(xué)校的時(shí)候，作為一個(gè)學(xué)生才需要學(xué)習(xí)，畢業(yè)了以后，也需要學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)和追求，我們要一直保持強(qiáng)烈的求知欲，不斷提升我們的內(nèi)在，做一個(gè)有涵養(yǎng)的人。對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)也是如此，一開始我們的口音不標(biāo)準(zhǔn)，后來越來越國際化；一開始我們只能讀懂生活類的文章，后來我們能讀懂英語詩歌，甚至?xí)蕾p外國的小說。英語的學(xué)習(xí)需要自覺性，當(dāng)然也需要依賴傳統(tǒng)模式中的環(huán)境依賴性。

（二）找到目前學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的原因所在

通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究，我們能夠找出自主學(xué)習(xí)和不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的差別，然后找到解決的辦法，想一想如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。人們只對(duì)自己喜歡的事情感興趣，但是這個(gè)世界上有很多事情是必須要做的，不管你有沒有興趣，學(xué)習(xí)就是其中之一。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)于一部分來說是真的很困難，學(xué)起來也很痛苦。第一，是因?yàn)闆]有弄明白學(xué)習(xí)的意義；第二，因?yàn)椴欢靡馑妓?，所以找不到興趣。到了大學(xué)，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)很多年了，按理說，每個(gè)人應(yīng)該都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法也是自主學(xué)習(xí)能力的一種。通過研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，由自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和鉆研，他們能從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)享受知識(shí)帶來的快樂。而沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，長此以往，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴和厭倦，自然就會(huì)延伸到厭倦學(xué)習(xí)英語本身。

三、基于網(wǎng)絡(luò)媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法endprint

（一）學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在學(xué)習(xí)英語方面的優(yōu)勢

學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮它的優(yōu)勢，在英語學(xué)習(xí)方面，盡量有效的利用它。老師在講課之前可以要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找一些他們覺得有價(jià)值的信息和資料，在課堂上分享，或者通過PPT講解，最好是用英語講解，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和分享信息的能力。很多人長此以往已經(jīng)形成了依賴和習(xí)慣，不愿意或者是無法接受新的方法。也有很多學(xué)生其實(shí)是長時(shí)間的懶惰，讓他們排斥自主學(xué)習(xí)，希望所有的事情老師都幫他們準(zhǔn)備好，其實(shí)，互相分享信息會(huì)更好，這樣一個(gè)人就可以學(xué)到幾個(gè)人整合的信息總和，也能滿足我們的求知欲。

（二）學(xué)會(huì)適當(dāng)脫離教材，靈活學(xué)習(xí)

學(xué)校發(fā)給學(xué)生的教材和資料總是有限的，教材中所展示的內(nèi)容也是有限的，并不是所有的知識(shí)都能夠被印到教材中去，課本里列舉的都只是精華部分。而且，社會(huì)在不斷發(fā)展和變化，并不是所有的教材都能夠隨著社會(huì)的變化按時(shí)修改，教材具有滯后性。我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要靈活學(xué)習(xí)，對(duì)于陳舊的知識(shí)要學(xué)會(huì)摒棄，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體找到最新的和最全的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體的知識(shí)庫超乎我們的想象，每一本教材中的內(nèi)容都可以被互聯(lián)網(wǎng)容納，但教材卻無法容納互聯(lián)網(wǎng)中的所有內(nèi)容。不過，教材有助于我們重復(fù)閱讀，重復(fù)記憶，而互聯(lián)網(wǎng)正因?yàn)橹R(shí)庫大，所以找起來比較麻煩，而且每次都要重新找，相對(duì)來說教材就變得方便一點(diǎn)了。我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)脫離教材，并不是要求我們完全脫離教材，只是告訴我們學(xué)習(xí)要具有靈活性。

（三）老師不應(yīng)該給學(xué)生布置太多強(qiáng)制性任務(wù)，要給他們自由選擇的空間

當(dāng)前，很多高校的英語老師，面對(duì)自己教導(dǎo)下的大學(xué)生，還是用的一套高中的教學(xué)模式，給學(xué)生布置很多強(qiáng)制性必須完成的作業(yè)，不利于自主能力的形成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要他們自己獨(dú)立思考和判斷，找到自己的興趣，發(fā)揮自己的特長，他們有選擇的權(quán)利和能力，如果再繼續(xù)按照高中的那套教學(xué)模式教育學(xué)生，只怕很難達(dá)到大學(xué)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。大學(xué)生都已經(jīng)是成年人了，他們知道自己人生的路在哪里，也對(duì)自己的人生有了規(guī)劃。有些事情，一旦放棄了，就很難再拾起來，比如學(xué)習(xí)。越是不學(xué)，就越是不想學(xué)，越是不想學(xué)，就越是學(xué)不好，到最后只能自暴自棄，破罐子破摔了。這是一種很消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，心態(tài)很重要，消極負(fù)面的心態(tài)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)。老師應(yīng)該多多引導(dǎo)他們擁有一個(gè)積極的心態(tài)，對(duì)人生保持一種積極向上的心態(tài)，看待什么都會(huì)更加有熱情。這也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。老師強(qiáng)制要求學(xué)生做的作業(yè)就好像小的時(shí)候，父母逼著孩子變成他們夢想的樣子是一樣的道理。都到了大學(xué)了，相信高中的時(shí)候，大家都曾拼盡了全力了，所以大學(xué)最重要的是教會(huì)大家去選擇。根據(jù)自身的情況，有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的資料，找到適合自己的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力研究的反思

當(dāng)前中國很多大學(xué)的英語老師普遍存在一個(gè)問題，就是不相信學(xué)生的能力，所以總是把他們當(dāng)做一個(gè)高中生看待，不敢讓他們自己選擇，害怕一旦放手，他們就會(huì)“誤入歧途”。多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，語言學(xué)習(xí)又不是學(xué)習(xí)技術(shù)，它需要自己不斷發(fā)掘和積累。另外，還可以定期舉行一些研討學(xué)，相互借鑒，溝通交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，縮短學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差距。網(wǎng)絡(luò)多媒體下的自主學(xué)習(xí)可以滿足每一個(gè)學(xué)生的自身情況。因?yàn)檎n堂上老師的教學(xué)內(nèi)容無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。有些學(xué)生覺得難的，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了，如果繼續(xù)講可能浪費(fèi)那一部分已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生的時(shí)間，如果不講的話，可能另一部分學(xué)生自己不會(huì)，又沒有自主學(xué)習(xí)能力。這樣不利于整體教學(xué)水平的提高。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，也需要老師有更加淵博的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，這就說明老師的知識(shí)面也不能僅僅局限于備課的內(nèi)容，老師需要有著更加淵博的知識(shí)和學(xué)問，才能無時(shí)無刻幫助學(xué)生解答問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。因此要注重他們的教學(xué)方式的靈活性和知識(shí)層面的廣闊性，就是要注重教師的綜合素質(zhì)和整體的實(shí)力。因?yàn)槟挲g的限制，可能老師有的時(shí)候不能完全理解學(xué)生的習(xí)慣和方法，但是老師需要明白這種年齡帶來的差距，試著理解他們，就算不理解，也能換個(gè)立場多體諒和寬容，多多接受他們的新思想和新方法。老師這個(gè)職業(yè)，在一定程度上能夠使他們的思想和觀念跟得上年輕人的思想變化，也能跟得上時(shí)代的發(fā)展變化。因此他們每天和這些充滿活力的學(xué)生在一起，多多少少都會(huì)受到影響。但老師需要保持謹(jǐn)慎的心態(tài)，時(shí)刻糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究分析，我們發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和非自主學(xué)習(xí)兩種情況下，學(xué)習(xí)的效率是有很大差別的。網(wǎng)絡(luò)多媒體在為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也有自身的不足和缺陷。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體的學(xué)習(xí)容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：什么都不用學(xué)，網(wǎng)上都有，什么都不用記，老師課件上都有。這種錯(cuò)覺下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會(huì)有任何提高。還有就是，有些學(xué)生自制能力太差，不適合自主學(xué)習(xí)這樣的習(xí)慣，他們必須在強(qiáng)制要求的情況下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過任何新鮮的事物都需要一個(gè)適應(yīng)的過程，要試著讓他們脫離這種不好的習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙悅.淺析網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2017，26.endprint