王留洋

摘 要：高等職業(yè)教育主要目的是為社會培養(yǎng)高技能實用型人才，而人才的培養(yǎng)與高職院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是不可分開的。當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已深入融合到高職院校教育中去，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大背景下，本文分別從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源整合、實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新等方面對如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入探究。通過探索當(dāng)前的企業(yè)導(dǎo)師制度，通過不斷創(chuàng)新構(gòu)建新的實習(xí)模式，進(jìn)而有效提升高職學(xué)生實習(xí)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；實習(xí)實訓(xùn)；教學(xué)改革創(chuàng)新

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)風(fēng)靡全球，科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)也隨之發(fā)生了一場從未出現(xiàn)過的深入變革，各行業(yè)開始轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。隨著工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育早已不能滿足企業(yè)對綜合型技能人才的急切需求，高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量愈發(fā)重要，而高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是離不開的，校企合作的密切聯(lián)合無法脫離互聯(lián)網(wǎng)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育生態(tài)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，針對此教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變高職院校如何利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)采取有效措施有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前相當(dāng)具有價值意義的探究和思考的問題。根據(jù)高職院校學(xué)生特征，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立創(chuàng)新型實習(xí)實訓(xùn)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生主觀能動性，最終完成高職院校院校的教育教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的技能型、實用性的高端專業(yè)人才。

1 明確高職院校辦學(xué)思想，正確定位

高職院校辦學(xué)的核心思想就是提高高職學(xué)生的教育質(zhì)量，并以示范建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新改革教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的教學(xué)機(jī)制激發(fā)辦學(xué)熱情、建立學(xué)校特色，全方位提高高職院校的辦學(xué)水平和其服務(wù)社會發(fā)展的能力。在高職院校所處區(qū)域的要求下，應(yīng)符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確行業(yè)發(fā)展方向，遵循高職院校教育發(fā)展規(guī)律，在高校辦學(xué)思想的引領(lǐng)下針對各專業(yè)分別制定不同的的人才培養(yǎng)方案，以及制定各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)大綱、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)教材等，根據(jù)院校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和行業(yè)發(fā)展變化，及時更新調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)教材等[1]。

2 實現(xiàn)實驗實訓(xùn)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一

當(dāng)前致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需求的高技能高素質(zhì)專業(yè)人才是我國職業(yè)院校教育的根本任務(wù)。不管是傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展或者是新興行業(yè)的發(fā)展都十分需要熟練掌握高科技的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的加入，實驗實訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)思想上，始終要做到與人才培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1]。

1.圍繞人才培養(yǎng)新模式，改革傳統(tǒng)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)專業(yè)課程體系大都選擇公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課3階段課程模式模式。知識結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)其專業(yè)的系統(tǒng)化和完整性；教學(xué)內(nèi)容上主要表現(xiàn)重理論、輕實踐，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力以及學(xué)生自己動手的能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，早已不適用于當(dāng)前高等職業(yè)教育，并不能實現(xiàn)和滿足培養(yǎng)高技能實用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展潮流的大背景下，必須著手改革傳統(tǒng)課程模式，重新調(diào)整符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的專業(yè)課程和實踐教學(xué)安排，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的限制，突出表現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中實驗實訓(xùn)的重要作用，重視專業(yè)技能培養(yǎng)，增加實訓(xùn)訓(xùn)練課程比例，在系統(tǒng)訓(xùn)練的過中學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，一并掌握兩門專業(yè)技能，不僅加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又進(jìn)一步加快了學(xué)生對崗位的適應(yīng)，而且一定程度上提升了學(xué)生的社會競爭力。

在教學(xué)實施過程中，一是要建立完善的實訓(xùn)教學(xué)大綱和制定科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)計劃，開設(shè)綜合性的實訓(xùn)實驗課程，構(gòu)建符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)實訓(xùn)課程，以實驗實訓(xùn)教學(xué)來實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生快速適應(yīng)真實工作環(huán)境的能力以及出色完成工作任務(wù)的能力；二是適當(dāng)調(diào)整課程體系，慢慢建立獨具高職特色的“技術(shù)化”課程體系；三是增強(qiáng)實驗實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的監(jiān)督引導(dǎo)，確保實驗實訓(xùn)教學(xué)按計劃順利開展，以滿足學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)可達(dá)到人才培養(yǎng)要求。

2.構(gòu)建實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，改革實驗實訓(xùn)管理體制

要想提高實驗實訓(xùn)教學(xué)效益則必須要構(gòu)建科學(xué)的實驗實訓(xùn)教學(xué)管理體制，其是達(dá)到人才培養(yǎng)目的的必然要求。傳統(tǒng)實訓(xùn)實驗室是各自獨立的，實驗室規(guī)模較小，實驗實訓(xùn)水平低、運行效益差，實驗室結(jié)構(gòu)組合不科學(xué)，現(xiàn)有資源的潛在價值未得到發(fā)掘，制約了實驗實訓(xùn)設(shè)施的作用優(yōu)勢的充分發(fā)揮。因此必須要改革高等職業(yè)院校的實驗實訓(xùn)管理體制。第一，優(yōu)化資源組合進(jìn)行統(tǒng)一管理，最大程度實現(xiàn)現(xiàn)有資源的價值。第二，以二級學(xué)科類別單位構(gòu)建實驗實訓(xùn)單元，建立實驗實訓(xùn)中心?？朔瓕嶒瀸嵱?xùn)設(shè)施水平低、效益差的弊端。將原本規(guī)模小而全、空間結(jié)構(gòu)封閉的實驗實訓(xùn)管理模式轉(zhuǎn)換為通用開放式的管理模式。第三，提高實驗實訓(xùn)中心的運行效益，通過整合實驗室資源，實行實驗實訓(xùn)中心校、系兩級分管的管理體制，大力建設(shè)實驗實訓(xùn)師資教學(xué)團(tuán)隊，深入挖掘現(xiàn)有實驗室訓(xùn)資源價值，營造生動活潑的實驗實訓(xùn)現(xiàn)場。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新型實習(xí)實訓(xùn)體系的建立

基于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景，我們必須牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，緊跟時代潮流及時更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，營造較好的技術(shù)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計：

1.通過不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)計劃，增加信息化手段的運用，適當(dāng)減少傳統(tǒng)授課學(xué)時所占比例，適當(dāng)增加課下問題討論、合理安排解疑的時間，設(shè)置充足的實訓(xùn)課時，促使學(xué)生可以更好地掌握理解實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識。

2.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，傳統(tǒng)實訓(xùn)課程以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不能調(diào)動學(xué)生的自主能動性，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種依賴被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生通過微課、慕課的網(wǎng)絡(luò)手段來自主學(xué)習(xí)，課堂上可盡量安排驗證試驗或者是創(chuàng)新實驗，最終達(dá)到提升實訓(xùn)效果的目的。endprint

3.重新制定考核標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)考核主要以學(xué)生的考試成績和實訓(xùn)項目完成程度來判定的，可另外增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)考核，例如信息調(diào)查收集、作業(yè)完成情況收集等收集方式，全方面的收集學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予學(xué)生綜合性評價。

4.組織專業(yè)技能比賽，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)成果

通過舉辦專業(yè)技能比賽，提高學(xué)生專業(yè)技能，技能比賽為學(xué)生提供了較為接近工作現(xiàn)場的具體環(huán)境和制訂了工作任務(wù)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等，以便切實提高學(xué)生的實踐能力，把自己學(xué)習(xí)到的知識熟練運用到實際中去。如此也符合高職院校教學(xué)的目的，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高技能實用性人才。

實習(xí)體系設(shè)計：

傳統(tǒng)模式的學(xué)生實習(xí)，是以學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)為主，但由于受到實習(xí)時間限制、工作場地制約等因素影響，實習(xí)效果并未達(dá)到理想效果。傳統(tǒng)的實習(xí)模式早已不能滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高技能專業(yè)實型人才的渴求，因此現(xiàn)在應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，適當(dāng)改革創(chuàng)新建立新的實習(xí)體系機(jī)制：

1.在學(xué)生在校期間，提前聯(lián)系相關(guān)企業(yè)給學(xué)生找好實習(xí)“導(dǎo)師”，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立“微信群”“QQ群”“群聊”等聯(lián)系方式，保證學(xué)生可隨時跟“導(dǎo)師”進(jìn)行溝通，方便學(xué)生可以及時向“導(dǎo)師”詢問自己不解的疑難問題 ，并結(jié)合“導(dǎo)師”指導(dǎo)性建議將其融合到在校學(xué)習(xí)的知識中，及時解決難題，同時利于學(xué)生真正的做到知行合一，實現(xiàn)學(xué)生實踐的意義。

2.在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，可適當(dāng)增加實習(xí)時間、任務(wù)等，緊跟企業(yè)“導(dǎo)師”的步伐，確確實實的融入到實習(xí)工作中去，迅速進(jìn)入真正的工作狀態(tài)，通過工作過程中不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。

4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新型實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)點

1.實現(xiàn)了學(xué)和教的互聯(lián)互通

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立資源管理和實習(xí)實訓(xùn)管理平臺，學(xué)生可在此平臺的基礎(chǔ)上通過觸摸屏和網(wǎng)絡(luò)終端自主查閱所需學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可利用微信掃描二維碼，通過手機(jī)瀏覽或者是下載學(xué)習(xí)資源。

2.實現(xiàn)學(xué)和做的互聯(lián)互通

以微課、慕課、優(yōu)質(zhì)視頻課程、在線課堂教學(xué)作為基本載體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化改革的方法將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂信息化教學(xué)相互融合，并應(yīng)用到實際的課程建設(shè)中去。在實訓(xùn)課程中，教師和學(xué)生在需要相關(guān)資料時可隨時調(diào)用教案、課件之類的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用給實訓(xùn)提供了不小的幫助。

3.實現(xiàn)強(qiáng)弱結(jié)合式教學(xué)模式

根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次和不同學(xué)生群體采取針對性的的教學(xué)方式，簡單來說就是培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)生群體主要分為競賽性、研究性、拓展性、補(bǔ)習(xí)型等幾種群體類型。根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

4.新型企業(yè)頂崗實習(xí)制度

進(jìn)一步深化研究行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，確保學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，校企聯(lián)合構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實習(xí)體系。抓住恰當(dāng)時機(jī)，改革創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)機(jī)制，在學(xué)生未離校實習(xí)之前提前為學(xué)生聯(lián)系確定企業(yè)“導(dǎo)師”，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立微信聯(lián)系群、QQ聯(lián)系群、QQ討論組幾種方式保證學(xué)生和企業(yè)與“導(dǎo)師”的聯(lián)系，及時互通消息、方面彼此之間的溝通，及時討論研究實習(xí)過程中遇到的疑難問題；并且在學(xué)生實習(xí)過程中，適當(dāng)增加實習(xí)時間以及實習(xí)工作任務(wù)，緊跟企業(yè)導(dǎo)師的步伐，真正的融入到真實的工作環(huán)境中去，學(xué)習(xí)工作崗位裝也技能[2]。

5 總結(jié)

實驗實訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新不是一個短期簡單的過程，這個龐大的改革創(chuàng)新的系統(tǒng)工程需要探討和研究的問題還有很多，通過我國廣大高職教育工作者的共同努力，一定能盡快建立適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江華.高職院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)初探[J]文史博覽（理論），2011（07）：82-84

[2]趙鶴群.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J]，廣東蠶業(yè)，2017，51（2）：47-47endprint