摘 要 社會主義核心價值觀是我們追求的價值共識，也是指引國家、社會、人民前進的“燈塔”，將其融入高中思想政治課，既是思想政治課課程性質的需要，也是高中生良好價值觀養(yǎng)成的需要。本文主要從思想政治課教師素養(yǎng)提升、課堂教學、課外實踐以及校園文化建設等方面探析社會主義核心價值觀融入高中思想政治課的具體途徑，幫助高中生把社會主義核心價值觀內化為自己的精神追求、外化到日常行動中。

關鍵詞 社會主義 核心價值觀 思想政治課 途徑

作者簡介：文水霞，湖南科技大學教育學院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.330

2012年11月，黨的十八大報告中指出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀 ?！边M一步明確了我國社會的價值導向以及今后的價值追求。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，指出“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦 。”這表明了學校教育教學是推動核心價值觀培育和踐行的有效途徑，要切實抓住學校這個教育主陣地。高中思想政治課具有雙重屬性，不僅要進行智育，也要進行德育，理應承擔起培育和踐行我國核心價值觀的主要職責。2014年2月，習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調：“使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有 ?！毙枰獙⒑诵膬r值觀的影響力擴展到社會的各個方面，與思想政治課的有效融合是一個不錯的選擇，一方面提高了課程實效性，另一方面讓高中樹立了良好價值觀。

一、社會主義核心價值觀融入高中思政課的必要性

（一）是鞏固馬克思主義指導地位的需要

馬克思主義最初傳播到中國時，也曾遭到人們的質疑，但通過實踐證明，不管是在近代還是當代我們都需要堅持和鞏固其指導地位。因為只有堅持馬克思主義，并與我國實際相結合，社會才會進步，人們才能過上物質充裕的生活；如果我們背棄馬克思主義，社會將會失去根基，所以不管在任何時候，我們都需要無條件地堅持這一指導思想，為國家的建設和發(fā)展保駕護航。自從改革開放以來，我國的面貌煥然一新，取得了一系列建設成果，這得益于我們黨和國家選擇了正確的指導思想，所以我國的發(fā)展才得以順利。但隨著時代的發(fā)展，網絡的普及，西方各種思潮的傳入，難免會危及到馬克思主義的指導地位，因此，我們必須認清現(xiàn)實環(huán)境，抓住思想根基，有效應對西方在意識形態(tài)領域所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。除此之外，文化思想的多元，人們的交流跨越國界，各種思想碰撞與融合，一些與馬克思主義對立的思想，通過各種渠道也慢慢滲透到我國，如民族虛無主義、拜金主義、普世價值觀等等，都在影響著高中生的價值觀，摧毀著他們的信仰，企圖讓我國的青少年“西化”，接受他們的價值觀，達到破壞人們堅持馬克思主義指導地位的目的。目前，我國改革還在一步步地推進，面臨著紛繁復雜的環(huán)境，如果我們不能處理好當前的矛盾，勢必會激發(fā)人們的不滿，也給其他國家提供了滲透意識形態(tài)的良機。而高中生價值觀正處在雛形階段，他們的價值取向還不穩(wěn)定，易受到外界各種思潮的影響，尤其對堅持馬克思主義的指導地位也認識不清；這就需要思想政治課教師發(fā)揮灌輸理論的作用，高揚主旋律，鞏固馬克思主義指導地位，讓學生知道它的重要性，從而提升高中生的價值辨別能力，更好地抵御意識形態(tài)的滲透，并把踐行核心價值觀落到實處，達到強基固本的作用。

（二）是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的需要

社會主義核心價值觀的內容被概括為12個詞，但它意蘊深厚，需要深入理解三個層面的內容。要實現(xiàn)三個層面的目標，未來的年青一代是關鍵，把高中生培養(yǎng)成國家未來所需要的人才，是學校教育的關鍵。將社會主義核心價值觀有效融入到思想政治課中，能幫助學生更深刻地理解核心價值觀，幫助他們認識到個人的命運和國家、社會的發(fā)展是密切相連的，使他們主動地承擔起國家建設和社會發(fā)展的重任。隨著市場經濟和網絡技術的快速發(fā)展，在經濟全球化背景下各種思潮不斷涌入，我們的價值選擇呈現(xiàn)出功利化的傾向，個人利益至上，只做對自己有利的事 。一部分學生沉迷于網絡世界，在虛幻的世界中體驗各種角色和享受人生的成就感，不愿回歸到現(xiàn)實生活中，自動地規(guī)避人生中的各種酸甜苦辣，不敢面對真實的社會；甚至有少數(shù)學生過分追求物質利益，一切以金錢為衡量標準，違法亂紀，誠信缺失。高中生在這些消極思想潛移默化的影響下，如果沒有一個正確的價值觀引導他們，難免有一些高中生會誤入歧途，這與我國當前的培養(yǎng)目標格格不入，嚴重影響到現(xiàn)代化國家的建設。因此，需要我們提升高中生的政治素養(yǎng)，擺正價值觀，心系民族和國家，心懷共產主義偉大理想，并在理想和信念中前行，規(guī)劃未來的人生。為此，我們要探析有效途徑把核心價值觀的時代精神輸送給莘莘學子，并且凈化和抵制不健康的價值觀，營造積極向上的環(huán)境氛圍，這關系到合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)，關系到我國未來的前途與命運。

（三）是實現(xiàn)全面建成小康社會的需要

“小康社會”最初是由鄧小平同志提出來的一大構想，但隨著社會的發(fā)展和改革的深入，其內涵越來越豐富，直到黨的十八大明確提出“全面建成小康社會”，為我國的社會發(fā)展提出了奮斗目標并指明了方向。所以我們需要響應黨和國家的號召，為實現(xiàn)全面建成小康社會邁出我們的步伐。雖然我國經濟社會的發(fā)展已取得實質性的進展，但要實現(xiàn)全面建成小康社會這一目標，還存在一定的困難。在當今社會中，生產力的發(fā)展，人們的物質生活不斷得到滿足，但生態(tài)問題、社會問題以及文化建設問題等等更加突出，這些都嚴重影響到目標實現(xiàn)的進程。高中生作為國家未來建設的主要力量，讓他們踐行核心價值觀，有利于改善當前的現(xiàn)狀，營造出全面建成小康社會的良好環(huán)境。因此，要讓高中生產生價值共識，并培養(yǎng)他們的優(yōu)良品格、正確的價值觀以及為社會服務的意識，從而凝聚社會力量，讓他們朝著全面建成小康社會的奮斗目標而努力。但網絡社會的開放性，使得高中生面臨著更加復雜的社會環(huán)境，他們的道德認知和媒介素養(yǎng)不高，再加上身心發(fā)展不成熟，對于網絡上的一些信息缺乏辨別和選擇的能力，嚴重影響到高中生的價值取向。這需要高中思政課教師在教學時用核心價值觀給學生進行洗禮，讓學生在良好的教學氛圍中提高自身修養(yǎng)，擺正“三觀”，使他們在成長成才的道路上能夠明辨是非，少走彎路。正因為把社會主義核心價值觀融入到高中思政課，才孕育出優(yōu)良的育人環(huán)境，使之更好地適應全面建成小康社會的需要。endprint

（四）是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的需要

核心價值觀的踐行推動了中國夢的實現(xiàn)。中國夢不僅是國家和我們公民個人的夢，也是現(xiàn)階段高中學生的夢，是高中生對美好未來的向往，需要他們最終把這一夢想化為人生動力并付諸行動。社會主義核心價值觀，它根源于我國的傳統(tǒng)文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影；同時也是我國的主流價值觀，是國家、社會以及人民所追求的價值取向，為中國夢的實現(xiàn)做了鋪墊。中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，需要夯實好每一步的基礎工程；在實現(xiàn)的過程中，困難是未知的，這需要各族人民攜手努力，在核心價值觀的引領下，排除萬難，克服艱辛萬苦，凝聚共識，共筑中國夢。為了實現(xiàn)中國夢，在思想政治課堂教學以及課外實踐活動中，我們要培養(yǎng)高中生具有中國夢的偉大理想和信念，鼓勵他們積極參與和主動踐行，讓中國夢落到實處，一步一步地實現(xiàn)。

二、社會主義核心價值觀融入高中思政課的具體途徑

社會主義核心價值觀的重要性不言而喻，把它融入到思政課中是其得以普及和認可的有效方法，因此，很有必要來探析它融入的途徑，筆者主要從四個方面來探討：

（一）提升高中思想政治課教師的素養(yǎng)

在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的作用不可忽視，因為他們素養(yǎng)的高低足以影響到教學水平的發(fā)揮，也會影響到學生的一言一行。因此，核心價值觀教育的教學效果實現(xiàn)與教師素養(yǎng)在很大程度上是密切相關的。為了更好地融入到當前政治課中，提升教師素養(yǎng)是必要的。在應試教育的影響下，思政課受到的重視程度遠遠不夠，教師隊伍并非均有相關專業(yè)背景，缺乏學科素養(yǎng)，造成了政治課堂教學的枯燥無味，理論知識講解不到位，甚至有知識性的缺陷，迫切需要提升教師素養(yǎng)。

要使社會主義核心價值觀“進頭腦”，除了要進學生頭腦之外，首先要進教師頭腦，不僅要求教師應牢記這24個字，更要求教師應深刻理解其基本內容和具體含義。此外，教師的教學具有示范作用，其言行會影響到學生價值觀的樹立，因此，教師要將核心價值觀的內容與學生的學習、生活聯(lián)系起來，使他們受到熏陶，真正做到進學生頭腦。其次，思想政治教師要提升自己的專業(yè)理論知識素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。由于思想政治課不同于其他科目，穩(wěn)定性不強，教材的更新趕不上時代的變化。例如，十九大的召開，新時代中國特色社會主義的提出以及社會主要矛盾的變化等等，需要思想政治課教師具有政治敏感性，時時刻刻學習政治理論，了解黨和國家的最新動態(tài)，不斷更新自己的專業(yè)理論知識，從實際出發(fā)科學地設計和安排教學內容，這樣才能趕上時代步伐，教學才易于被學生接受。以往學生獲取知識的途徑，大都是通過教師的言傳身教以及課本的閱讀，教師和教材就是權威，不敢質疑；隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，獲取知識的局限性被打破，不再認為教師和教材是一成不變的真理，他們敢于發(fā)出質疑的聲音，核心價值觀的教育面臨一些挑戰(zhàn)，需要給學生全方位的解答，這就需要為師者要提高自己的選擇、判斷、評估等能力，更深入地解讀有關社會主義核心價值觀的知識點，提升自身的專業(yè)理論知識素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。再次，思想政治教師還要提升自己的道德素養(yǎng)。教師要注重自己的德行修養(yǎng)，提升自己的道德品質，給學生樹立一個積極正面的形象，走進學生的內心世界，在思想和行動方面以身作則，讓他們發(fā)自內心地接受教師的教誨和接受核心價值觀的灌輸。最后，思想政治教師要提升自己教書育人的能力。不斷掌握和更新自己的教育教學理念，善于學習，悉心觀察，及時反思自己教學的不足，準確理解核心價值觀，并找準與教學的結合點。

（二）通過課堂教學，將社會主義核心價值觀融入到思政課

課堂教學，是培育社會主義核心價值觀必不可少的途徑。在教學過程中，教師要研讀教材中與核心價值觀有關的內容，豐富輔助教學內容和教學案例，改進教學方法、手段，讓高中生真正把核心價值觀銘記于內心深處并在實踐中踐行。

高中政治課本中包含許多有關核心價值觀的內容，有顯性的內容，也有隱性的內容，所以教師要認真鉆研教材，挖掘教材，在教材內容的基礎上，將核心價值觀有機地融入課堂教學各環(huán)節(jié)、各章節(jié)。例如，必修三《文化生活》第十課第一框《加強思想道德建設》以及必修四《生活與哲學》第十二課第一框《價值與價值觀》都直接闡述了社會主義核心價值觀的相關內容 。這種以專題形式專門論述價值觀，是政治教材與時俱進，緊跟時代步伐的表現(xiàn)，也幫助高中生對核心價值觀有了更全面、深入的了解，這也是政治科目與其他科目不一樣的地方。但有些隱性的內容，需要教師全面了解教材，分析教學內容，找到相關內容與核心價值觀的結合點，找到教材內容與現(xiàn)實生活現(xiàn)象的結合點。例如，《經濟生活》中《市場配置資源》，教師要思考這一課與社會主義核心價值觀有沒有聯(lián)系，若存在聯(lián)系，必須考慮怎樣融入到本課這一問題。市場調節(jié)受到多個因素的影響，需要在自由、平等的環(huán)境中進行；另外，誠實守信也是市場正常運行的基礎；但市場調節(jié)存在弊端，會存在經濟局面不穩(wěn)定，收入不公等問題。教師在講到這些知識點時，就是社會主義核心價值觀融入的好時機，可以合理地把個人、社會、國家三個層面的基本內容融入到本課的課堂教學中。

由于思想政治課本身的理論性強，教師在教學中往往是一言堂，缺乏學生的互動，需要改進教學方法、手段。針對這些弊端，可以采取合作探究法、研究性學習法、自主學習法等，讓學生在課堂教學中掌握主動權，切身體驗和領悟到核心價值觀教育。此外，教師也要更新教學手段，善于使用現(xiàn)代教學手段來教學。例如，可以使用多媒體教學，播放有關核心價值觀的小故事，來調動課堂氣氛，活躍學生思維，從而有效地融入。

（三）通過課外實踐，將社會主義核心價值觀融入到思政課

課外實踐作為“第二課堂”，在培育核心價值觀方面它的地位不容忽視。核心價值觀“三進”的最終目的是讓學生去踐行，而不僅僅是止于理論層面的學習和識記。實踐決定認識，是認識的基礎，要理論聯(lián)系實際，可以通過課外實踐活動，與學生的日常生活聯(lián)系起來。為此，要鼓勵高中生投入到課外實踐活動中，獲取直接經驗，提高自己的價值判斷能力，增強對核心價值觀的情感認同。endprint

課外實踐活動有很多種方式，教師要考慮到學生以及當?shù)氐那闆r，采用恰當?shù)姆绞竭M行。例如，寒暑假動員學生進行社會調查活動，鍛煉他們的能力，并把核心價值觀付諸于實際行動。實踐主題可以由教師根據(jù)所學內容選定，但應該符合“三貼近”原則，并且有利于強化核心價值觀教育。以《政治生活》第二課中《民主選舉：投出理性一票》為例，要求學生調查自己所在的居委會或村委會的選舉情況，了解選民是否正當?shù)匦惺惯x舉權，還是存在金錢交易，看選舉是否真正做到民主。任務完成之后，教師要對學生的調查結果進行分析、評價，引導學生將選舉中倡導的民主與核心價值觀國家層面的民主聯(lián)系起來，真實的領悟到民主的內涵。常見的課外實踐活動形式還有社會服務活動，比如鼓勵學生為貧困山區(qū)捐款捐物，去敬老院看望孤寡老人以及植樹節(jié)組織學生義務植樹等，在實踐活動中培養(yǎng)他們的關愛之心和保護環(huán)境的意識，建立一個文明、和諧的社會。此外，還可通過參觀博物館、愛國主義教育基地等，讓學生身臨其境，豐富他們的學識，點燃他們的愛國情懷。因此，高中生可以通過思想政治課課外的各種課外實踐活動來培育和踐行核心價值觀。

（四）通過校園文化建設，將社會主義核心價值觀融入到思政課

校園是一個小社會，也會充斥著各種思想文化，影響著學生的身心健康和人生道路的選擇，因此，要通過校園文化建設，營造良好的環(huán)境。校園文化是一種隱性的教學資源，校園的生態(tài)環(huán)境以及校園的文化環(huán)境都在無形地影響著學生的“三觀”，可以在政治課教師的參與和設計下，將社會主義核心價值觀的核心要素融入在校園文化的基礎設施建設以及各種活動中，使學生在這種環(huán)境中受到熏陶，自覺接受和踐行核心價值觀。

在校園基礎設施方面，學校應該加大各方面的投入，利用和建立各種形式的宣傳欄，將大家熟悉的思想政治課中關于社會核心價值觀的知識和內容，用不同形式在路邊、廣場、圖書館、教學樓、辦公樓、宿舍、食堂等公共場所宣傳、解讀，在顯示屏上循環(huán)播放，并注重與生活中的案例、故事相結合，讓核心價值觀縈繞在學生的周邊；建設網上宣傳平臺，發(fā)揮網絡思想政治教育的育人功能，發(fā)揮思政課教師在網絡思想政治教育工作中的主動性和積極性，把核心價值觀教育與網絡思想政治教育緊密結合起來，把課堂內容與課外互動結合起來，并加強校報?？?、廣播、校園微信、微博的宣傳力度，使核心價值觀以潤物細無聲的方式融入到學生的頭腦里。在校園文化活動建設方面，首先，學校可以邀請一些思想政治課名師、專家來校開展有關核心價值觀以及中國夢的專題講座，教師參與指導主題班會、主題活動等，讓高中生在這種濃濃的氛圍中樹立遠大理想，堅定自己的政治信仰，為國家的建設努力拼搏。其次，學校可以舉辦文明集體、文明行為等評比活動，使學生在良好的文化氛圍中真正理解核心價值觀的內涵并內化為自己的實際行動。最后，學校還可以聘請思想政治課教師擔任相關社團組織、學生團體的指導教師，通過相關活動，鼓勵學生參加社會實踐活動、志愿者活動、社區(qū)服務等，讓他們精神抖擻、斗志昂揚地參與到其中。通過校園文化建設，為落實核心價值觀打造了良好環(huán)境，為消化課堂知識奠定了深厚基礎，使校園的一草一木都傳達著濃烈的育人氣息，讓學生成為核心價值觀的篤行者，也是社會主義核心價值觀有效融入的有力延伸。

三、結語

探析社會主義核心價值觀融入思政課的途徑，是培養(yǎng)高中生良好價值觀的需要，是提高高中思想政治課實效性的需要，是進一步鞏固馬克思主義指導地位的需要。通過提升思想政治課教師的素養(yǎng)、課堂教學、課外實踐、校園文化建設等途徑，促進社會主義核心價值觀有效融入思政課教學全過程。為教學增添了新的內容，也提高了教師的教學能力和學生的價值判斷能力，并號召年青的一代為建設社會主義現(xiàn)代化國家而努力奮斗。

注釋：

胡錦濤.堅定不移沿著中國持色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告.求是.2012（22）.3-25.

中共中央辦公廳印發(fā).關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見.人民日報.2013- 12-24（1）.

習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調 把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程.人民日報.2014-02-26（1）.

王立新、張曉霞.當代大學生功利化傾向及對策研究.科教文匯.2016（7）.155-156.

李彰有.搭建社會主義核心價值觀教育的“腳手架”.思想政治課研究.2016（5）.79-82.endprint