摘 要：隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制改革的深化，幼兒素質(zhì)教學(xué)作為新的教學(xué)理念受到了教育者的廣泛關(guān)注。幼兒素質(zhì)教學(xué)不僅強調(diào)基礎(chǔ)文化教育，生活技能、事物認知也是小班基礎(chǔ)教學(xué)中的重點內(nèi)容。以強化幼兒的生活素質(zhì)為基礎(chǔ)，逐步深化幼兒的生活思維建設(shè)是提高小班幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的重要途徑。鑒于此，本文就小班繪本生活化教育展開探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；繪本生活教育；問題研究

一、 小班繪本教學(xué)的主要特征

繪本教學(xué)是現(xiàn)代幼兒認知教育中常用的教學(xué)媒介，通過讓幼兒閱讀繪本，進行事物認知，培養(yǎng)幼兒形成完善的認知模式。由于幼兒年齡普遍偏小，認知思維還沒有完全成型，對未知的事物充滿了好奇，此時對幼兒進行教學(xué)引導(dǎo)，以繪本作為教學(xué)媒介，通過繪本中五顏六色的圖案可有效激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的認知思維。在現(xiàn)代素質(zhì)化教學(xué)理論的影響下，繪本導(dǎo)向型教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、個性教學(xué)已經(jīng)被幼兒教育者應(yīng)用到了課堂實踐當中。根據(jù)幼兒個性、認知模式、學(xué)習意愿表現(xiàn)逐步完善課堂教學(xué)組織形態(tài)，可調(diào)動幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的特長。

二、 繪本教學(xué)存在的主要缺陷

從目前幼兒繪本教育的實踐形態(tài)來看，繪本閱讀教學(xué)存在著一定的局限性，主要是繪本的知識內(nèi)容大多與基礎(chǔ)文化相關(guān)，生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)較少。幼兒素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)和核心是完善幼兒的行為架構(gòu)、認知架構(gòu)、思維意識，從生活角度鍛煉幼兒自主生活及學(xué)習的習慣，具備較強的自理能力。而現(xiàn)實教學(xué)情況是，繪本教學(xué)的理念在幼兒教育中不夠突出，幼兒缺少生活化導(dǎo)向，繪本的知識內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系不夠，不能促進幼兒形成生活意識。國家放開了二胎政策，幼兒的數(shù)量逐漸增多，但是幼兒在父母和親人的呵護下缺少生活實踐經(jīng)驗及意識，嬌生慣養(yǎng)，缺乏生活自主性。因此在小班教學(xué)中，突出幼兒的主體地位，增強幼兒學(xué)習和生活的自主性已經(jīng)成為了當前幼兒園教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重點方向。

三、 繪本生活化教學(xué)的主要途徑

（一） 選擇合適的繪本教材

繪本生活化教學(xué)是繪本閱讀與小班幼兒生活常識積累、技巧學(xué)習的有機融合。借助豐富多彩的繪本不但能促進幼兒形成生活意識，還能幫助幼兒掌握一定的生活技巧。因此，繪本生活化教育首先要選擇合適的繪本教材，找尋與生活內(nèi)容高度相關(guān)的繪本作為幼兒閱讀的重點內(nèi)容。一方面老師要引導(dǎo)小班幼兒閱讀繪本內(nèi)容，能幫助孩子樹立閱讀自信，鼓勵幼兒積極閱讀、科學(xué)閱讀，能從閱讀感官體驗中獲得收獲、獲得認知，積累生活經(jīng)驗。另一方面，老師要結(jié)合繪本內(nèi)容，結(jié)合生活事例，對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，要為幼兒樹立學(xué)習目標，能夠多角度掌握閱讀內(nèi)容，健全其樹立意識。

（二） 塑造生活場景

繪本生活教學(xué)中幼教老師要塑造具體的生活場景，在模擬化的場景中引導(dǎo)幼兒形成生活化意識。相對而言，生活化的繪本只是幼兒進行生活知識學(xué)習的基礎(chǔ)而已。真正打造生活場景，讓學(xué)生在生活化的場景中掌握生活技能才是最重要的。繪本化的生活知識只是以圖案、文字的方式將學(xué)習內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，幼兒進行認知時，不夠準確全面，因此以問題為導(dǎo)向塑造生活場景才能強化幼兒的認知。例如，繪本中有關(guān)于鞋子的圖片和文字，這時老師就要結(jié)合繪本內(nèi)容給學(xué)生講解如何系鞋帶。這樣通過繪本聯(lián)系生活、聯(lián)系現(xiàn)實，能增強幼兒的主觀認知意識，促進幼兒掌握生活技能。

（三） 創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境

幼兒進行繪本生活化教育，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望，鼓勵幼兒積極閱讀，從閱讀中獲取生活知識。素質(zhì)教學(xué)理念指出，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，能最大化激發(fā)幼兒的樂趣，培養(yǎng)幼兒形成閱讀習慣。因此為幼兒提供閱讀機會和閱讀場所十分重要。在幼兒園的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)處處可見體現(xiàn)繪本生活化元素的墻面和海報，幼兒每天在課間休息時，能感受到不同的生活化場景和內(nèi)容，在樓梯間玩耍時，也能看到樓梯間各種生活化繪本海報。這樣可以有效塑造幼兒園的文化環(huán)境，讓幼兒在溫馨的環(huán)境中感受生活化知識和內(nèi)容。同時，小班幼兒剛從家庭中走出來，來到幼兒園的大集體中，對陌生的環(huán)境，多少都有抵觸心理，針對小班幼兒的特點，就要在班級給他們設(shè)置一個比較溫馨的閱讀環(huán)境。在教室的墻壁和黑板上塑造一些生活化的場景，如公園玩耍的場景、娛樂設(shè)施的場景、包括童話故事中的場景，最大程度上激發(fā)幼兒的認知欲望，引導(dǎo)幼兒形成生活化思維。

（四） 引導(dǎo)幼兒自主閱讀

在生活化繪本閱讀情境塑造中老師還要引導(dǎo)幼兒進行自主閱讀，只有幼兒養(yǎng)成自主閱讀習慣，才能促進幼兒形成基本的閱讀能力。小班幼兒年齡較小，可塑性強，這時促進他們掌握積極有效的閱讀方法，就能使他們很好通過繪本閱讀掌握生活技能，提升他們的自主閱讀能力和生活能力。所以在幼兒園就讀時，老師要有目的地引導(dǎo)，幫助幼兒提高閱讀興趣以及閱讀的自主能力。一方面老師要經(jīng)常以問題為引導(dǎo)，鼓勵幼兒通過閱讀解決問題。另外一方面，老師也要打造信息化閱讀場景，學(xué)會用動漫、VCR、電影視頻來引導(dǎo)幼兒進行閱讀，結(jié)合繪本生活化的內(nèi)容以視頻的方式進行展現(xiàn)，促進幼兒形成生活化思維，培養(yǎng)幼兒自主性的閱讀意識。

綜上所述，在小班幼兒教學(xué)中為了促進幼兒形成完善、自主化的生活思維就要結(jié)合繪本教學(xué)方法，選擇生活化內(nèi)容的繪本鼓勵幼兒進行閱讀，通過塑造問題情境，以問題為導(dǎo)向，促進幼兒樹立正確的生活認知模式，積累生活經(jīng)驗，掌握生活技能。

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作者簡介：張?zhí)K梅，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint