摘 要：閱讀是獲取信息的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)值得關(guān)注。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀題能力的培養(yǎng)談幾點看法，以期與一線教師共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀題能力；數(shù)學(xué)能力；主要策略

小學(xué)生的身心發(fā)展特點，依賴?yán)蠋熀图议L，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是讀題方面存在嚴(yán)重問題，不會讀題、盲目讀題、急于做題等，導(dǎo)致曲解題意、錯誤百出，嚴(yán)重制約和影響數(shù)學(xué)成績的提高，影響數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而解題能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵信息，利于理清條件之間的關(guān)系，順利找到解決問題的突破口，從而提升解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)能力。下面，就讀題能力的培養(yǎng)問題，談幾點個人看法。

一、 看清題目要求——讀題能力的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心審題的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生看清題目要求，要求看不清，讀不懂，直接制約解題能力的發(fā)展。

小學(xué)生在讀題時，往往不夠細(xì)心，沒有養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，讀題走馬觀花，看到一些數(shù)字，就憑空想象而做題，忽略一些細(xì)節(jié)性的因素，粗心大意讀題，導(dǎo)致題意把握不準(zhǔn)，解決出錯。如“5除125與30的和”的問題，對于這個問題，學(xué)生忽略“除”和“除以”的關(guān)系，忽略了5、125、30的關(guān)系的分析，于是，出現(xiàn)了如下的不同的答案：5÷125+30、5÷（125+30）、（125+30）÷5、125÷5+30等。出現(xiàn)這些答案的主要原因是審題不清，題目要求沒看懂。再如小學(xué)二年級的解決實際問題中一道應(yīng)用題，桃樹30棵、梨樹20棵、蘋果樹45棵，桃樹和梨樹一共多少棵？解決這個問題時，多數(shù)學(xué)生望文生義，認(rèn)為給三種果樹的具體數(shù)字，又是“一共多少棵”，所以忽略了具體的要求——桃樹和梨樹多少棵的要點，而直接列出算式30+20+45=95（棵），還有的雖然看清了是求桃樹和梨樹共多少棵，而在具體的列式子時，又把30、20、45看混了，于是30+45=75（棵）、20+45=65（棵）等的錯誤也很多。

通過這兩個具體的問題可以看出，學(xué)生做題，不是不會，而是缺少信心讀題的習(xí)慣，缺少看不清要求的陋習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、看清題目要求的習(xí)慣，為審題能力的培養(yǎng)過好第一關(guān)。

二、 問題轉(zhuǎn)換，提高思維能力

讀題能力的培養(yǎng)，與思維能力的提升和諧共進(jìn)，讀題與思維不可分。在讀題過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)問題相互轉(zhuǎn)換，如文字問題圖表化，圖表問題文字化、幾何問題代數(shù)化、代數(shù)問題幾何化等，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、文字與圖形的統(tǒng)一。通過問題的轉(zhuǎn)換，使問題更加清晰化、明朗化。

如春江小學(xué)三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班，三年級、四年級、五年級每一個班分別有45人、48人和42人，三年級和四年級一共有多少人？

這個問題，數(shù)字比較多，容易混，讓學(xué)生列表，可以讓數(shù)字關(guān)系更加清晰。引導(dǎo)學(xué)生在問題轉(zhuǎn)換時，應(yīng)注意排除干擾項，如這個題目中雖然給出了五年級的班數(shù)和每一班的人數(shù)，但是，問題中只問到三年級和四年級的總?cè)藬?shù)，所以，列表格時，與問題無關(guān)的五年級的相關(guān)的數(shù)字可以省略。如：

讀題到此時，解決問題便豁然開朗。3×45+2×48=135+96=231（人）。

而如果題目的條件不變，問題變?yōu)樗哪昙壍娜藬?shù)比五年級的人數(shù)少多少人時，文字轉(zhuǎn)換為表格時，最好不要包含三年級的相關(guān)信息，以免因信息量多而造成干擾。如：

根據(jù)表格中的數(shù)字以及問題的要點，算式可以綜合為4×42-2×48=168-96=72（人）。

文字、圖表、幾何圖形等的相互轉(zhuǎn)化，是讀題的核心環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)問題形式的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生更加快捷地理清數(shù)量關(guān)系，清晰地找到問題的解決的突破口，從而提高解題能力。

三、 多種感覺參與，提高讀題準(zhǔn)確性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的解題時，發(fā)現(xiàn)孩子們解題也能解決出來，但是，要用較長的時間，主要原因在于讀題能力和理解力以及思維力差，尤其是低段和中段的小學(xué)生，抽象思維相對滯后，對于難度稍微大點、復(fù)雜點的問題，往往看了后面，忘了前面，致使問題的解決低效。教師應(yīng)教給孩子們輔助讀題、做題的方法，如引導(dǎo)孩子們邊讀題，邊用筆在已知條件和未知條件處做標(biāo)注，或者用筆做記號，或者邊讀題，邊畫出線段圖、圖表等。

如對于低年級的串珠子的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀題邊找規(guī)律邊做標(biāo)記的方法，以求快速找到解決問題的方法，探討出問題的思路。如串珠子的問題，用一條線將珠子，按照一紅二白三黑的方式依次串，這樣串下去，第98個珠子是什么顏色的？

對于這個問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀題，邊用○ △和★表示紅、白、黑珠子，按照題意畫出珠子串的方式，如○△△★★★○△△★★★○……通過邊讀邊畫邊觀察，每一紅二白三黑是一組，再引導(dǎo)學(xué)生思考求第98個珠子是什么顏色，只需要求出有幾個6，有幾個6就是幾個○△△★★★余數(shù)是幾，就從○△△★★★數(shù)到幾就可以了，這時，這個問題便迎刃而解：98÷6=16……2，所以第98個珠子是白色的。

在讀題過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、畫、拼湊等可以加強(qiáng)對題意的理解，快速理解題意，提高審題能力。

除此之外，讀題能力的培養(yǎng)，還應(yīng)從數(shù)學(xué)符號的識辨、清楚符號的含義，注重讀題的語速以及改善讀題的習(xí)慣，開展先讀題、再交流等活動，豐富讀題的方法、提高讀題的趣味性和準(zhǔn)確度，注重讀題習(xí)慣的養(yǎng)成，并傳授給一定的讀題方法和技巧，從而提高讀題能力，也提高審題能力，為解題能力的提高推波助瀾。

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作者簡介：

沈見濤，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣舊鋪實驗小學(xué)。endprint